Tareas diseñadas por el profesor de matemáticas para favorecer la comunicación en aulas multilingües

Abstract

RESUMEN: El trabajo de investigación titulado Tareas diseñadas por el profesor de matemáticas para favorecer la comunicación en aulas multilingües tuvo como objetivo reconocer los aspectos que consideran los profesores de matemáticas al diseñar tareas que favorezcan la comunicación en aulas multilingües. En el estudio se definieron tres referentes que ofrecieron un horizonte teórico; el primero, asociado a la comunicación en Educación Matemática (Menezes y Da Ponte, 2006; Da Ponte, et al., 2007; Sfard, 2008), el segundo, el diseño de tareas (Barzel et al., 2013; Watson y Mason, 2007; Watson y Ohtani, 2015) y, el tercero, hizo alusión al multilingüismo en Educación Matemática (Planas, 2014, 2018; Setati y Barwell, 2006; Barwell et al., 2017). En consecuencia, para dar respuesta a la pregunta ¿qué aspectos consideran los profesores de matemáticas al diseñar tareas que favorezcan la comunicación en aulas multilingües?, se empleó la investigación de diseño que posibilitó llevar a cabo fases de diseño, aplicación y reflexión con un grupo de 14 profesores de matemáticas de un Colegio multilingüe de Medellín. Como resultado del análisis realizado a través de procesos de codificación, se logró responder a la pregunta dando cuenta de los aspectos en el diseño de las tareas para favorecer la comunicación, los aspectos en la gestión del profesor en las clases y un elemento transversal al diseño y a la gestión, el cual fue el multilingüismo.

ABSTRAC: The research paper titled Tasks designed by the math teacher to favor communication in multilingual classrooms, had as an objective to recognize the aspects that math teachers consider when designing tasks that favor communication in multilingual classrooms. In the study, three referents were defined that offered a theoretical horizon. The first is associated with communication in math education (Menezes & Da Ponte, 2006; Da Ponte, et al., 2007; Sfard, 2008), the second the task designs (Barzel et al., 2013; Watson & Mason, 2007; Watson & Ohtani, 2015), and the third made allusion to multilingualism in math education (Planas 2014, 2018; Setati & Barwell, 2006; Barwell et al., 2017). Consequently, to answer the research question. What aspects do math teachers consider when designing tasks that favor communication in multilingual classrooms? Design research was implemented, which made it possible to carry out phases of design, application and reflection with a group of 14 math teachers from a multilingual school in Medellin. As a result of the analysis carried out through coding processes, it was possible to answer the question, taking into account aspects of the task designs to promote communication, aspects of the teacher’s class management, and a cross element to both design and management, which was multilingualism.