Cuántos empaques : una propuesta de enseñanza de modelación en diferentes niveles formativos

Abstract

RESUMEN: En el proceso formativo matemático los estudiantes deberían alcanzar una visión que trascienda el utilitarismo del contexto, es decir, se deberían involucrar en el desarrollo de una situación como actores, con el fin de obtener una respuesta que tuviese sentido en correspondencia al contexto que se aproxima. Por su parte, los profesores deberían procurarse porque en las actuaciones de los estudiantes existiera un vínculo entre la matemática y el contexto, como lo confirma los planteamientos de Villa-Ochoa y Berrio [1] cuando mencionan que la modelación posibilita una conexión entre las matemáticas y las experiencias culturales. Se proponen alternativas evaluativas y algunas ampliaciones en términos de las posibilidades formativas, en correspondencia con los niveles donde se lleva a cabo. Además, se presentan consideraciones acerca de las oportunidades y las debilidades que se pueden encontrar en el proceso de implementación de la situación de aprendizaje.