Experiencias de la formación en la práctica pedagógica : las voces de los docentes cooperadores y los estudiantes de la Licenciatura en Ciencias Sociales

Abstract

RESUMEN: La presente investigación tiene como objetivo principal visibilizar las experiencias de los docentes practicantes de la Licenciatura en Ciencias Sociales de la Universidad de Antioquia y los docentes cooperadores que los acogen en los centros de práctica; haciendo énfasis en las maneras en cómo se desarrolla la relación entre estos dos actores, además de identificar tensiones/acuerdos que puedan surgir y condicionar la práctica pedagógica. Se trata de traer a escena los protagonistas mediante sus voces, donde, se recopilan testimonios que dan cuenta de los imaginarios y las experiencias que se dan en el desarrollo de la práctica pedagógica. A partir de la información generada, mediante diarios pedagógicos, entrevistas y grupo focal se construyó un archivo en el cual se analizaron las percepciones de los docentes cooperadores y docentes practicantes con respecto al desarrollo de la práctica pedagógica y sus particularidades. Los hallazgos evidencian vacíos, fortalezas y aspectos a mejorar, comprendiendo que la mayoría de estas problemáticas surgen a raíz del desconocimiento de los roles que deben desarrollar cada uno, el no contar con un espacio de diálogo y discusión que ayude a problematizar sus experiencias en el aula; asuntos que al trabajarse intencionadamente pueden contribuir al mejoramiento de la formación docente en especial en la etapa de docencia directa de los practicantes.

ABSTRACT: The main objective of this research is to make visible the experiences of the practicing teachers of the Bachelor's Degree in Social Sciences at the University of Antioquia and the cooperating teachers who host them in the practice centers; emphasizing the ways in which the relationship between these two actors develops, in addition to identifying tensions/agreements that may arise and condition pedagogical practice. It is about bringing the protagonists to the stage through their voices, where testimonies are collected that give an account of the imaginaries and experiences that occur in the development of pedagogical practice. From the information generated, through pedagogical diaries, interviews and focus groups, a file was built in which the perceptions of cooperating teachers and practicing teachers with respect to the development of pedagogical practice and its particularities were analyzed. The findings show gaps, strengths and aspects to improve, understanding that most of these problems arise as a result of ignorance of the roles that each person must develop, not having a space for dialogue and discussion that helps to problematize their experiences in the classroom; issues that, when intentionally worked on, can contribute to the improvement of teacher training, especially at the stage of direct teaching of practitioners.