Factores que favorecen la construcción del concepto del número en el grado primero. Un análisis en tres instituciones del Valle de Aburrá

Abstract

RESUMEN: Esta investigación tuvo como objetivo identificar los factores que favorecen la construcción del concepto del número, su lectura y escritura en alumnos del grado primero de la educación básica primaria en tres instituciones del área metropolitana del Valle de la Aburrá. Se llevó a cabo a través de un análisis comparativo en tres instituciones educativas del área metropolitana de Medellín, ubicadas en los municipios de Barbosa, Girardota y Medellín. Para la investigación, se utilizó una metodología cualitativa con enfoque fenomenológico, realizada por las maestras del grado primero de las instituciones educativas Rural Yarumito sede La calda, Liceo Manuel José Sierra sede San Esteban y la Institución Educativa Juvenil Nuevo Futuro.

Para el desarrollo de la investigación se utilizaron diversos instrumentos para construir los datos, como revisión de documentos, entrevistas semiestructuradas a padres de familia, maestros y alumnos, lectura de bitácoras y diario de campo de las maestras investigadoras. Además, se desarrollaron tres situaciones de aprendizaje en cada una de las instituciones involucradas en la investigación. A partir de los datos obtenidos, se establecieron cuatro categorías: dificultades en el aprendizaje de las matemáticas, estrategias de aprendizaje, contexto escolar y familiar y los modelos educativos desarrollados en cada institución.

Algunos de los hallazgos que desfavorecen la construcción del concepto de número son: dificultades cognitivas, escaso acompañamiento de las familias en actividades extraescolares, el bajo nivel educativo en algunos entornos familiares, el trabajo en aulas multigrado, los tiempos de los docentes para desarrollar las actividades, Ahora bien, entre los que favorecen tenemos: el material concreto y manipulativo, el uso de herramientas tecnológicas, la diversidad de estrategias que implementan maestras y maestros en el aula, el trabajo personalizado con cada estudiante.

ABSTRACT: This research aimed to identify the factors that favor the construction of the concept of number, its reading and writing in students of the first grade of basic primary education in three institutions in the metropolitan area of the Aburrá Valley. It was carried out through a comparative analysis in three educational institutions in the metropolitan area of Medellín, located in the municipalities of Barbosa, Girardota and Medellín. For the research, a qualitative methodology with a phenomenological approach was used, carried out by the first grade teachers of the educational institutions Rural Yarumito, La Calda, Liceo Manuel José Sierra, San Esteban, and the Nuevo Futuro Youth Educational Institution.

For the development of the research, various instruments were used to construct the data, such as document review, semi-structured interviews with parents, teachers and students, reading of logs and field diaries of the teacher researchers. In addition, three learning situations were developed in each of the institutions involved in the research. From the data obtained, four categories were established: difficulties in learning mathematics, learning strategies, school and family context and the educational models developed in each institution.

Some of the findings that disfavor the construction of the concept of number are: cognitive difficulties, poor support of families in extracurricular activities, the low educational level in some family environments, work in multigrade classrooms, teachers' time to develop activities Now, among those that favor we have: concrete and manipulative material, the use of technological tools, the diversity of strategies that the teacher implements in the classroom, personalized work with each student.