Sentidos construidos por los profesionales de enfermería frente a sus procesos de educación continua en una institución de salud de Medellin

Abstract

RESUMEN: la educación es un proceso central en el desarrollo humano, la formación a lo largo de toda la vida y en las distintas fases del conocimiento no se restringe solo al concepto de la academia, pues incluye además todos los procesos mediante el cual los profesionales de la salud pueden desarrollar y potenciar sus habilidades y capacidades para su vida personal y laboral. Objetivo: comprender el sentido construido por los profesionales de Enfermería, sobre la educación permanente en el contexto de una institución de salud, de la ciudad de Medellín. Metodología: se fundamentó en un enfoque cualitativo de naturaleza comprensiva, basada en el método hermenéutico- fenomenológico, cuya participaron fue voluntaria, una vez surtido el proceso de revisión ética. La recolección de la información se realizó mediante entrevista semi estructurada y el análisis fue conversacional. Resultados: tras el análisis de los datos se encontró que los profesionales de enfermería consideran la educación permanente como algo valeroso para el bien- estar y el bien-hacer, pues ella les permite construir mundos de posibilidades en torno al desarrollo de su ser – estar y de su quehacer – tener, en el mundo de la vida. Para la comprensión de la relación de las categorías ontológicas y la educación permanente se apeló a la teoría de las capacidades de Amartya Sen. Se encontró dentro de los hallazgos significativos que es clara la autodeterminación en torno a la educación como funcionamiento y como capacidad para construir un proyecto de vida, sin embargo, también hay una tendencia a reconocer que el medio no ofrece oportunidades reales para desarrollar la plena libertad, no hay estímulos ni políticas claras de acceso y continuidad en la educación, así como un abanico de cursos o entornos de aprendizaje que alienten a un clima de permanente actualización, profundización de saberes interacciones culturales o creaciones sociales. Conclusiones: el estudio permitió comprender que los profesionales de enfermería eligen y deciden de manera libre y autónoma su proceso de educación permanente, encuentran razones valerosas porque les permite obrar bien, porque hay implícita una responsabilidad para con otros, en este caso la atención de los pacientes y el trabajo con pares que exige conocimientos para lograr un buen desempeño. Hay agencia en ellos, sin embargo, las posibilidades reflexivas se van minando y la capacidad de agencia se va limitando porque la educación continuada va teniendo un sentido más instrumental, por un lado, hace parte de los dispositivos que el mundo industrializado exige y necesita para capacitar a sus empleados o, por otro lado, un artículo de lujo para aquellos que puedan tener capacidad adquisitiva. Palabras clave: educación, educación permanente, capacidades, funcionamientos, profesionales de enfermería.