Sentidos de la burla en situaciones conflictivas entre escolares

Abstract

RESUMEN: La presente investigación se enfoca en interpretar los sentidos de la burla en situaciones conflictivas entre escolares de dos instituciones educativas de Antioquia de los grados Cuarto Dos y Séptimo C; para ello, se utiliza el diseño cualitativo, con un paradigma hermenéutico, con el objetivo de profundizar en sus experiencias cotidianas con respecto a dicho fenómeno. Para lograr este propósito, se emplean diversas técnicas, como conversatorios, talleres interactivos y entrevistas semiestructuradas, utilizando tres instrumentos, destacando el último por su riqueza en la recolección de datos. En estas actividades, los escolares comparten sus vivencias a través de dibujos, relatos escritos y narraciones orales. Además, se aplica el análisis categorial para analizar los datos recolectados. Con respecto a los resultados, revela que la burla puede manifestarse en dos sentidos en las situaciones conflictivas entre escolares. La primera, la burla como motivación de las situaciones conflictivas, acompañando a discursos socialmente conocidos como estereotipos por la apariencia física, género y sexo, el saber, la pertenencia a un grupo étnico y la posesión de bienes materiales. En segundo lugar, se observa que la burla puede ser utilizada por los escolares como una forma de enfrentar el malestar generado por diversas situaciones, ya sea a través de juegos donde se perciben enfrentamientos verbales y formas de posicionamiento ante la burla, y la transición de ser burlado a convertirse en burlón.

ABSTRACT: This research work focuses on interpreting the meanings of mockery in conflictive situations between schoolchildren from two educational institutions in Antioquia, based on the experiences reported by the students of the Cuarto Dos and Séptimo C groups. The qualitative design is used, with a hermeneutical approach, with the aim of delving into the meanings of daily experiences among schoolchildren regarding this phenomenon. To achieve this purpose, various techniques are used, such as conversations, interactive workshops and semi-structured interviews, using three instruments, the last one standing out for its richness in data collection. In these activities, students share their experiences through drawings, written stories and oral narrations. Furthermore, categorical analysis is applied to categorize and analyze the collected data. Regarding the results, they reveal that ridicule can manifest itself in two ways in conflict situations between schoolchildren. The first, mockery as a motivation for conflictive situations, finding that it obeys socially known discourses such as stereotypes based on physical appearance, gender and sex, knowledge, belonging to an ethnic group and the possession of material goods. Secondly, it is observed that teasing can be used by schoolchildren as a way to confront the discomfort generated by various situations, either through games where verbal confrontations and forms of positioning in the face of teasing are perceived, and the transition of be mocked to become mocked.