Concepciones de la enseñanza y el aprendizaje de madres homeschoolers en Colombia

Abstract

RESUMEN El objetivo de esta investigación es comprender las concepciones de la enseñanza y el aprendizaje de madres homeschoolers que residen en Colombia. El estudio tiene un enfoque cualitativo, emplea como métodos el estudio de caso y la fenomenografía, y como técnica de recolección de información, la realización de entrevistas semiestructuradas a trece madres y un padre que educan sin escuela a sus hijos. Para esta población, el propósito de la enseñanza es generar aprendizajes y, en condiciones ideales, se trata de un proceso flexible, fluctuante y adaptado a las necesidades, capacidades e intereses del aprendiz. Al aprendizaje lo definen como un proceso natural y espontáneo de descubrimiento del mundo que no debería forzarse externamente, lo que supone reducir o racionalizar el nivel de intervención de los adultos en él. Las madres a menudo consideran que el estilo de aprendizaje tendría que ser el punto de partida de la enseñanza y ven en la motivación intrínseca o el deseo personal una condición de posibilidad del aprendizaje. Además, afirman priorizar en sus proyectos formativos la enseñanza-aprendizaje del manejo de las emociones, de la correcta gestión de las finanzas, las creencias religiosas/espirituales de la familia, la lectoescritura y la lógica-matemática. Sus propuestas de intervención didáctica son coherentes con los sentidos atribuidos a la enseñanza y el aprendizaje. Se concluye que las madres comparten una perspectiva constructivista, paidocéntrica y liberal de estos dos conceptos, así como una representación negativa de la escuela, ya que es descrita como un escenario disciplinario y predominantemente conductista.

ABSTRACT The objective of this research is to understand the conceptions of teaching and learning of homeschooling mothers living in Colombia. The study has a qualitative approach, employing case study and phenomenography as methods, and semi-structured interviews with thirteen mothers and one father who educate their children outside the school system as a data collection technique. For these individuals, the purpose of teaching is to generate learning and, ideally, it is a flexible, fluctuating process adapted to the needs, capacities and interests of the learner. They define learning as a natural and spontaneous process of discovery of the world that should not be externally forced, which implies reducing or rationalizing the level of adult intervention in it. Mothers often consider that the learning style should be the starting point for teaching and see intrinsic motivation or personal desire as a condition for the possibility of learning. In addition, they claim to prioritize in their educational projects the teaching-learning of emotional management, correct financial administration, religious/spiritual beliefs of the family, reading and writing, and logic-mathematics. Their didactic intervention proposals are coherent with the meanings attributed to teaching and learning. It is concluded that mothers share a constructivist, paidocentric and liberal perspective of these two concepts, as well as a negative representation of school, since it is described as a disciplinary and predominantly behaviorist scenario.