Aprendizaje Basado en Proyectos sobre biodiversidad: una alternativa para el desarrollo de Competencias para la Sostenibilidad en estudiantes de básica secundaria

Abstract

RESUMEN: Este estudio se enmarca en el campo de la Educación Ambiental desde el enfoque de Educación para el Desarrollo Sostenible, concebida como una herramienta de cambio sociocultural para preparar a las generaciones actuales y futuras para afrontar los desafíos socioambientales del siglo XXI, alineándose con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la UNESCO en la Agenda 2030. El objetivo de este estudio fue analizar los aportes de una estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPy) sobre biodiversidad al desarrollo de Competencias para la Sostenibilidad (CS) en estudiantes de octavo grado, en una Institución Educativa rural de Necoclí, Antioquia. Metodológicamente, se utiliza un enfoque cualitativo y un método de Estudio de Caso instrumental (Stake, 1998). Este trabajo ha permitido identificar la pertinencia del ABPy para contribuir al desarrollo de CS (Pensamiento Crítico, Pensamiento Sistémico, Toma de Decisiones Colaborativa y Responsabilidad hacia las Generaciones Presentes y Futuras) en entornos educativos rurales, y a la mejora de la EDS, alineando la enseñanza con la urgente necesidad de un cambio hacia las actitudes, estilos de vida y prácticas sostenibles que posibiliten la conservación de la biodiversidad en los territorios.

ABSTRACT: This study is framed within the field of Environmental Education from the perspective of Education for Sustainable Development (ESD), conceived as a tool for sociocultural change to prepare current and future generations to face the socio-environmental challenges of the 21st century, aligning with UNESCO's Sustainable Development Goals in the 2030 Agenda. The objective of this study was to analyze the contributions of a Project-Based Learning (PjBL) strategy on biodiversity to the development Competencies in Sustainability, in eighth-grade students at a rural educational institution in Necoclí, Antioquia. Methodologically, a qualitative approach and an instrumental Case Study method (Stake, 1998) were used. This work has identified the relevance of PBL in contributing to the development of SC (Critical Thinking, Systems Thinking, Collaborative Decision-Making, and Responsibility towards Present and Future Generations) in rural educational settings, and to the improvement of ESD, aligning teaching with the urgent need for a shift towards sustainable attitudes, lifestyles, and practices that enable biodiversity conservation in territories.