Discusiones sobre la soberanía hídrica: contribuciones de una cuestión sociocientífica a la formación de la responsabilidad personal y social

Abstract

RESUMEN: En las últimas décadas, la enseñanza de las ciencias naturales ha experimentado una transformación significativa a partir de la comprensión de la naturaleza de la ciencia, pasando de una visión estática hacia una más holística e integral; en particular, la consideración de las reflexiones interdisciplinares realizadas desde la filosofía, historia y sociología de la ciencia, se han convertido en un sustento fundamental para la transformación de los currículos, por tanto, el énfasis de la educación desde la tradición ciencia, tecnología y sociedad, se ha desplazado hacia la confrontación de las cuestiones sociocientíficas. La presente investigación analizó la contribución de una cuestión sociocientífica centrada en discusiones sobre la soberanía hídrica a la responsabilidad personal y social de los estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa Alfonso Upegui Orozco, ubicada en el corregimiento de San Cristóbal en la ciudad de Medellín, donde mediante un abordaje cualitativo a través del estudio de caso instrumental, se desarrolló un propuesta pedagógica desde un enfoque didáctico basado en prácticas científicas. Para el análisis e interpretación de la información, se examinaron los enunciados de ocho participantes, donde se reveló cómo los estudiantes integran aspectos epistémicos y no epistémicos en las discusiones sobre la soberanía hídrica. Esto, contribuye a una comprensión más profunda de la naturaleza de la ciencia en contextos escolares y promueve la formación de ciudadanos críticos y éticamente responsables, capaces de enfrentar los desafíos científicos y tecnológicos de la sociedad contemporánea.

ABSTRACT: In the past few decades, the teaching of natural sciences has experienced a significant transformation in the understanding of the nature of science, changing from a static vision, to a holistic and integral one. In particular, the consideration of interdisciplinary thoughts from philosophy, history and sociology of science have become a fundamental support for the transformation of the curriculum. Therefore, the emphasis of education from the tradition of science, technology and society has been shifted towards the confrontation of socio-scientific issues. This research analyzed the contribution of a socio-scientific issue focused on discussions about water sovereignty, to the personal and social responsibility of eighth grade students of the Alfonso Upegui Orozco School, located in San Cristobal in Medellin. Through a qualitative approach as instrumental case study, a pedagogical proposal was developed from a didactic approach based on scientific practices. For the analysis and interpretation of the information, the statements of the eight graders were examined through content analysis and was found how students integrate epistemic and non-epistemic aspects in the discussions on water sovereignty. This contributes to a deeper understanding of the nature of science, contextualizing scientific knowledge and promoting the formation of critical and ethically responsible citizens, capable of facing the scientific and technological challenges of contemporary society.