Postprimaria en el nordeste antioqueño : lo que piensa, siente y produce el maestro rural cuando vive la escuela. Un estudio desde la memoria activa del saber pedagógico

Abstract

RESUMEN: El presente proyecto se inscribe en la tradición investigativa del Grupo Historia de la Práctica Pedagógica en Colombia (GHPPC), específicamente, en la línea Formación de Maestros. Se enfoca en construir, junto a cuatro maestras, a través del enfoque cualitativo-interpretativo hermenéutico y la foto narrativa, lo que siente, piensa y produce el maestro rural cuando vive la escuela. Desde lo que el maestro transforma y que le permite vivir directamente cambios en la subjetividad y en sus emociones, las cuales se transforman a partir de sus experiencias y vivencias. De acuerdo con esto, se lograron reflexiones que se despliegan de las posibilidades que hacen del maestro un constructor de territorio, dando paso a su importancia como maestros rurales y a sus experiencias dentro del quehacer profesional. Las entrevistas y fotografías analizadas permitieron reconocer los esfuerzos de los maestros en la soledad de la ruralidad y lo que significa ser maestro en este contexto. Al final se exponen una serie de conclusiones a través de las cuales se conversa sobre la importancia de la formación de maestros en ruralidad y se dejan caminos abiertos para seguir construyendo saberes en torno al maestro rural.

Abstract: This project is part of the research tradition of the Grupo Historia de la Practice Pedagogic in Colombia GHPPC, specifically, in the line of Teacher Training. It focuses on constructing, together with four teachers, through the qualitative-interpretative-hermeneutic approach, and the narrative photo, what the rural teacher feels, thinks and produces when he/she lives the school. From what the teacher transforms and that allows her to directly experience changes in her subjectivity and emotions, which are transformed from her experiences and experiences. Accordingly, reflections were achieved that unfold from the possibilities that make the teacher a builder of territory, giving way to their importance as rural teachers and their experiences within their professional work. The interviews and photographs analyzed made it possible to recognize the efforts of the teachers in the solitude of rural areas and what it means to be a teacher in this context. At the end, a series of conclusions are presented through which the importance of teacher training in rural areas is discussed and paths are left open to continue building knowledge about rural teachers.