Aplicación de Estrategias Evaluativas Diversificadas para el Fortalecimiento de la Competencia Explicación de Fenómenos.

Abstract

RESUMEN: En la actualidad, la UNESCO (1998) les hace un llamado a las instituciones educativas a realizar una evaluación por competencias para promover en los estudiantes distintas habilidades para la vida, de tal manera que desde todas las áreas se puedan propiciar espacios para ello. Teniendo como referencia ese planteamiento, la presente investigación tiene como objetivo evaluar la implementación de estrategias evaluativas diversificadas para el fortalecimiento de la competencia Explicación de fenómenos. Para llevarlo a cabo se aplicó un diseño metodológico con un enfoque cualitativo de naturaleza dialéctica (Salamanca, 2017), utilizando la observación participante como técnica de análisis y el diario de campo de campo y dos cuestionarios KPSI como instrumentos para recolectar la información. Además, se diseñó una unidad didáctica con diferentes estrategias hechas a la luz de lo principio planteado en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Los resultados demostraron que gracias a la implementación de estrategias evaluativas diversificadas las estudiantes pudieron mejorar la competencia Explicación de fenómenos, mediante a la comprensión del proceso de fosilización, lo cual contribuyó a cumplir el objetivo planteado. En conclusión, se sugiere flexibilizar el currículo para que se potencien las competencias científicas de una manera más global y accesible. Además, de reconocer las posibilidades que brindan los principios del DUA y de la metacognición en los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

ABSTRACT: Nowadays, UNESCO (1998) call on educational institutions to conduct competency-based assessment to promote various life skills in students, so that spaces for this can be created across all areas. Based on this approach, the present research aims to evaluate the pedagogical impact of implementing diversified evaluative strategies to strengthen the competency of Explaining phenomena. To carry this out, a methodological design with a qualitative approach of a dialectical nature (Salamanca, 2017) was applied, using participant observation as an analysis technique, and the field dairy and two KPSI questionnaires as instruments for collecting information. Additionally, a didactic unit was designed with different strategies made considering the principles set out in the Universal Design for Learning (UDL). The results demonstrated that, thanks to the implementation of diversified evaluative strategies, the students were able to develop the Explanation of the phenomenon of fossilization with autonomy and motivation, which contributed to achieving the stated objective. In conclusion, it is suggested to make the curriculum more flexible to enhance scientific competencies in a more global and accessible manner. Furthermore, recognizing the possibilities offered by UDL principles and metacognition in students’ learning processes is recommended.