Más allá de las palabras : navegando por las claves para la permanencia de profesores sordos en formación

Abstract

RESUMEN: La presente investigación aborda el proceso de permanencia de un estudiante Sordo en la Licenciatura en Ciencias Naturales de la Universidad de Antioquia, centrándose en analizar las consideraciones administrativas, didácticas y pedagógicas que se deben tener cuenta para su permanencia, mediante la identificación de barreras y facilitadores que impactan para luego configurar estrategias que mejoren las condiciones educativas. Se enmarca en una investigación cualitativa (Bejarano, 2016) mediante la sistematización de experiencias (Jara, 2018), lo que permite reflexionar sobre las prácticas pedagógicas y el entorno académico. A través de este método, se identificaron barreras y facilitadores en diferentes frentes de trabajo: Estudiantes de la Licenciatura en Ciencias Naturales, Sordos en la U, Profesores, Coordinación del programa y Servicios de Traducción e Interpretación de la UdeA (SETI.LSC). Asimismo, en este estudio se priorizó la ética, garantizando la confidencialidad y el respeto por los participantes. Se protegió su identidad y se obtuvo el consentimiento informado en Lengua de Señas Colombiana (LSC) para asegurar su comprensión. Los resultados evidencian la necesidad de implementar cursos de LSC para estudiantes oyentes, la creación de un glosario especializado en LSC de las áreas disciplinares, y garantizar la accesibilidad a los recursos institucionales. Se concluye que la institucionalización de estas estrategias es fundamental para fomentar un ambiente académico equitativo y accesible, promoviendo la inclusión de los estudiantes Sordos en la educación superior. Este estudio contribuye a un modelo replicable para otras instituciones, enfatizando la importancia de un compromiso institucional con la educación inclusiva.

ABSTRACT: This research addresses the process of retention of a Deaf student in the Bachelor’s Degree in Natural Sciences at the University of Antioquia, focusing on analyzing the administrative, didactic, and pedagogical considerations that must be taken into account for their retention, by identifying barriers and facilitators that impact the process and subsequently configuring strategies to improve educational conditions. It is framed within qualitative research (Bejarano, 2016) through the systematization of experiences (Jara, 2018), allowing for reflection on pedagogical practices and the academic environment. Through this method, barriers and facilitators were identified across different areas of work: students in the Bachelor’s Degree in Natural Sciences, Deaf individuals at the university, professors, program coordination, and Translation and Interpretation Services at UdeA (SETI.LSC). Additionally, this study prioritized ethics, ensuring confidentiality and respect for the participants. Their identities were protected, and informed consent was obtained in Colombian Sign Language (LSC) to ensure their understanding. The results highlight the need to implement LSC courses for hearing students, the creation of a specialized glossary in LSC for disciplinary areas, and ensuring accessibility to institutional resources. It concludes that the institutionalization of these strategies is essential for fostering an equitable and accessible academic environment, promoting the inclusion of Deaf students in higher education. This study contributes to a replicable model for other institutions, emphasizing the importance of institutional commitment to inclusive education.