El uso de los análisis históricos y epistemológicos en la enseñanza de las ciencias : una reflexión centrada en la experimentación sobre los fenómenos cromáticos

Abstract

RESUMEN: "Presentamos la fundamentación teórico-práctica de un estudio histórico y epistemológico sobre los fenómenos cromáticos y el análisis de la propuesta surgida a partir de este e implementada en la formación inicial de maestros de Física. Esta investigación nace en el programa de Maestría en Educación en Ciencias Naturales de la Universidad de Antioquia, y se inscribe en el enfoque de trabajos de investigación del grupo de Estudios Culturales sobre las Ciencias y su Enseñanza – ECCE – de la mencionada universidad. Este trabajo de investigación es una reflexión sobre el uso de los análisis históricos y epistemológicos en la enseñanza de las ciencias a partir de la experimentación en los fenómenos cromáticos. Describimos la problemática de la reproducción de contenidos a enseñar y el papel del sujeto (maestro) en la selección de estos contenidos; ésta problemática se centra en la enseñanza de los fenómenos luminosos, en particular, los fenómenos cromáticos y la experimentación entorno a estos fenómenos. Presentamos luego un estudio histórico y epistemológico sobre los fenómenos cromáticos desde Goethe y Newton; este estudio se fundamenta en la construcción de los fenómenos cromáticos, la experimentación como generadora de conocimiento y las formas de ver y su historicidad. Reflexionamos además sobre el uso de los análisis históricos y epistemológicos en la enseñanza de las ciencias, mostrando un uso particular de la historia de las ciencias para determinar la posición epistemológica del maestro frente a la enseñanza. Proponemos una serie de talleres y actividades que configuran la propuesta pedagógica y se fundamentan en el mencionado estudio. Esta propuesta se implementó en un grupo de maestros en formación en física y se interpretó desde una mirada etnográfica como enfoque metodológico. Como fruto del análisis de la información construida en la implementación de la propuesta, presentamos algunos hallazgos. Los hallazgos retoman los elementos conceptuales desde los protagonistas de la investigación y, además, involucran nuevos elementos relacionados con la historicidad y la relación entre percepción y experimentación-teorización para los fenómenos cromáticos. Finalmente, esbozamos algunas conclusiones e implicaciones pedagógicas que destacan las potencialidades del uso de los análisis históricos y epistemológicos en la enseñanza de las ciencias mostrando a los maestros como sujetos constructores de conocimiento.

ABSTRACT:We present the theoretical and practical foundations of a historical and epistemological study on the chromatic phenomena and analysis of the proposal arising from this and implemented in the initial training of teachers of physics. This research was created in Master of Education in Natural Sciences at the University of Antioquia, and is part of the focus of research group Cultural Studies on Science and Education - ECCE - of that university. This research is a reflection on the use of historical and epistemological analysis in science education from experimentation in the chromatic phenomena. We describe the problem of reproduction of contents to teach and the role of the subject (teacher) in the selection of such contents; this issue focuses on teaching the luminous phenomena, in particular the chromatic phenomena and experimentation around these phenomena. Then we present a historical and epistemological study on the chromatic phenomena from Goethe and Newton; this study is based on the construction of the chromatic phenomena, experimentation as generative of knowledge and ways of seeing and its historicity. Also we reflect on the use of historical and epistemological analysis in the teaching of science, showing a particular use of the history of science to determine the epistemological position of the teacher in his role in the science teaching. We propose a series of workshops and activities that shape the pedagogical approach and they are based on the study mentioned. This proposal was implemented in a group of teachers in training in physics and was interpreted from an ethnographic perspective as methodological approach. As a result of the analysis of information built in implementing the proposal, we presented some findings. The findings retake the conceptual elements from the research players and also involve new services related to the historicity and the relationship between perception and experimentation-theorizing for chromatic phenomena elements. Finally, we outline some conclusions and pedagogical implications that highlight the potential use of historical and epistemological analysis in the teaching of science showing teachers as subjects of knowledge builders.