El modelo Flipped learning en la pronunciación del inglés : un estudio exploratorio con docentes en formación de lenguas extranjeras

Abstract

RESUMEN: El propósito de esta investigación fue explorar los efectos de una propuesta flipped learning para el aprendizaje y enseñanza de la pronunciación del inglés. El modelo flipped learning o “aula invertida” es una forma de aprendizaje combinado donde la instrucción directa del docente es trasladada al espacio de aprendizaje personal del estudiante fuera del aula de clase mediante el uso de TIC, expandiendo el tiempo de clase presencial para propiciar experiencias de aprendizaje centradas en el estudiante. Este estudio se llevó a cabo con alrededor de 33 estudiantes del curso Introducción a la fonética pertenecientes al cuarto semestre de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras de la Universidad Católica de Oriente (UCO).

Metodológicamente, esta investigación se enmarcó en un enfoque mixto con un diseño cuasiexperimental, contando con un grupo control que tuvo clases convencionales de fonética y un grupo experimental en el que se aplicó la propuesta flipped learning. Con el fin de determinar posibles efectos de la propuesta, se recolectó información de orden cuantitativo por medio de un instrumento de evaluación de producciones orales de estudiantes de ambos grupos antes y después de los cursos, y de orden cualitativo por medio de una encuesta a los estudiantes y una entrevista a la docente.

Los resultados del estudio sugieren que, si bien no hubo diferencias estadísticamente significativas en los desempeños de la pronunciación de los estudiantes de ambos grupos, sí pudo evidenciarse, gracias a las percepciones de los estudiantes y la docente, que la propuesta flipped learning impactó positivamente dinámicas importantes del aula de clase presencial y virtual como la interacción, la colaboración, la motivación, la autonomía, los ritmos de aprendizaje, la centralidad en el estudiante y su aprendizaje, la optimización del tiempo, y el uso de videos y plataformas tecnológicas para el aprendizaje.