Movilización de saberes matemáticos en maestras y maestros indígenas a través de prácticas ancestrales

Abstract

RESUMEN: Este trabajo de grado se realizó con maestras Embera Chami, del resguardo Indígena Bernardino Panchi del municipio de Pueblorrico, Antioquia. Se respondió a la pregunta, ¿Cómo movilizar saberes matemáticos en maestras y maestros a través de prácticas ancestrales? Considerando prácticas ancestrales como los tejidos, el seguimiento a la Luna llena y las experiencias de las maestras en su trayectoria por la escuela indígena. Además para este estudio entendimos que la movilización de saberes denominados como matemáticos por una cultura occidental se da en la comprensión y re-significación cuando se relaciona con saberes revitalizados a través de prácticas ancestrales. También se asumió durante el desarrollo de este trabajo los principios de la Pedagogía de la Madre Tierra: la escucha, el silencio, la observación, el tejido y la palabra dulce. Permitiéndonos acercarnos al pensamiento indígena desde una perspectiva también posible para quienes no nacimos dentro de estas comunidades y somos nombrados como mestizos. La investigación la realizamos asumiendo el diálogo de saberes y la sistematización de las experiencias vividas con las maestras en diferentes situaciones educativas y comunitarias. Como resultado de este estudio, dejamos planteada la propuesta de un plan de estudios de saberes matemáticos, para que sea desarrollado por las maestras Embera Chami y otros maestros y maestras interesados en la escuela o en un espacio también que hemos llamado Comunidad del Saber, donde los niños, niñas y maestros tendrán la posibilidad de acercarse a saberes matemáticos ancestrales.

ABSTRACT: This thesis it was realized with the teacher Embera Chami, from the indigenous shelter Bernardino Panchi of the Pueblorrico township, Antioquia. It responded to the question, How could be possible to mobilize mathematical knows through the ancestral practices? Considering ancestral practices like the knitting, the following of the full moon and the teacher´s experience in them trajectory thought the indigenous school. Besides, for this thesis, we understood that the mobilization of the knowledge named as mathematical by an Occidental culture, it happens through the understanding and resignification. When its relations with the revitalized knowledge through the ancestral practices. As well, it assumed during this thesis development the Mother Earth pedagogical principles: Listening, silence, observation, knitting and the sweet word. Allowing us, the ones that were not born in these communities, and are named as mestizos, to get closer to the indigenous thinking since our perspective. We realized the research assuming the dialogue of knows and the systematization of the lived experiences with the teachers in different educational and community situations. As result of this thesis, we planted the purpose of a mathematical knowledge curriculum. For developing by Embera Chami teachers and others teachers interested in school, or in a space that we named Comunidad del Saber, where the children and the teachers will be allowed to get involved in ancestral mathematical knowledge.