Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/11560
Título : La investigación como práctica pedagógica: un análisis desde las representaciones sociales de ciencia e investigación y su relación con las prácticas de investigación escolar
Autor : Suaza Muñoz, Natalia
Asesor : Patiño Grajales, Pablo Javier
Palabras clave : Ciencias - estudio y enseñanza
Ciencia y educación
Ciencia y tecnología
Investigación acción en educación
Maestría en Educación Investigación
Métodos de investigación
Representaciones sociales
Fecha de publicación : 2019
Editorial : Universidad de Antioquia
Citación : Suaza Muñoz, N. (2019). La Investigación como práctica pedagógica: un análisis desde las representaciones sociales de ciencia e investigación y su relación con las prácticas de investigación escolar. Medellín. Universidad de Antioquia
Resumen: Esta investigación nace del interés de indagar en las relaciones que se han tejido entre las propuestas de investigación escolar lideradas por los programas de apropiación de ciencia, tecnología e innovación, Ondas, Ferias CT+I y Pequeños Científicos, y las prácticas pedagógicas de algunos maestros y estudiantes de instituciones educativas oficiales de Medellín que han participado de estas apuestas, el proyecto se desarrolló con el propósito de brindar nuevas perspectivas sobre la investigación escolar y de aportar otras formas de aproximación a estas prácticas educativas. El estudio de las Representaciones Sociales (RS) se planteó como la ruta metodológica para identificar tanto los significados y sentidos que se han construido sobre los conceptos de ciencia e investigación como su influencia en las prácticas de investigación escolar; a partir de herramientas como la caracterización de los programas CT+I, la revisión documental, la realización de talleres y entrevistas a maestros y estudiantes, el análisis desde este enfoque permitió develar la manera en la que se despliegan los discursos hegemónicos hasta el punto de incidir en las formas de emprender relaciones y acciones en los escenarios escolares alrededor de la ciencia y la investigación. Las principales reflexiones que se desprenden del estudio giran en torno a una mirada de la ciencia y la investigación guiada por una visión positivista que, lejos de contemplar otras formas de producir y apropiar el conocimiento, instalan los valores del método científico como única opción para hacer ciencia, esta situación pone en evidencia la necesidad de reconfigurar las RS de ciencia e investigación en los programas CT+I y en la escuela, no sólo desde su discurso pedagógico, sino de manera fundamental, en las prácticas de investigación escolar, pues si bien los maestros y los estudiantes reconocen aspectos importantes frente a las múltiples posibilidades que ofrece la investigación en la escuela, continúan reproduciendo el mismo modelo desde su quehacer. Palabras clave: Investigación escolar, práctica pedagógica, representaciones sociales de ciencia e investigación, educación formal, programas de apropiación de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación (CT+I).
Abstract : This investigation is born from the interest of investigating the relationships that have been woven between the proposals of scholar investigation led by science, technology and innovation appropriation programs, Waves, CT + I Fairs and Small Scientists, and the pedagogical practices of some teachers and students from official educational institutions of Medellín who have participated in these bets, the project was developed with the purpose of providing new perspectives on school research and providing other ways of approaching these educational practices. The study of Social Representations (SR) was proposed as the methodological route to identify both meanings and meanings that have been built on the concepts of science and investigation as well as their influence on school investigation practices; from tools such as the characterization of the CT + I programs, the documentary review, the realization of workshops and interviews with teachers and students, the analysis from this approach allowed to reveal the way in which the hegemonic discourses unfold to the point of to influence the ways of undertaking relationships and actions in school settings around science and investigation.The main reflections that emerge from the study revolve around a view of science and investigation guided by a positivist vision that, far from contemplating other ways of producing and appropriating knowledge, install the values ​​of the scientific method as the only option to make This situation highlights the need to reconfigure the SR of science and investigation in the CT + I programs and in the school, not only from its pedagogical discourse, but fundamentally, in the practices of school research, because although Teachers and students recognize important aspects in the face of the multiple possibilities offered by investigation in the school, they continue reproducing the same model from their work. Keywords: School investigation, pedagogical practice, social representations of science and investigation, formal education, appropriation programs of Science, Technology and Innovation.
Grupo de INV. : DIVERSER (Pedagogía y Diversidad Cultural)
URI : http://hdl.handle.net/10495/11560
Aparece en las colecciones: Maestrías en Educación

Ficheros en este ítem:
Fichero Descripción Tamaño Formato  
SuazaMuñozNatalai_investigacionpedagogicaescolar_2019_TG.pdf2,15 MBAdobe PDFVisualizar/Abrir


Este ítem está sujeto a una licencia Creative Commons Licencia Creative Commons Creative Commons

 


Gestión de T.I. /Sistema de Bibliotecas / Universidad de Antioquia / Cl. 67 Nº 53 - 108 - Bloque 8 Conmutador: 219 51 51- 219 51 40 comunicacionessistemadebibliotecas@udea.edu.co Medellín - Colombia