La idoneidad mediacional de futuros maestros de matemáticas

Abstract

RESUMEN: Esta investigación se realiza en el marco de la Práctica Pedagógica de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas y el interés principal es analizar la Idoneidad Mediacional de Futuros Maestros de Matemáticas egresados de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia. El concepto de Idoneidad Mediacional es desarrollado por el Enfoque Ontosemiótico (EOS) (Godino, Batanero y Font, 2009) como una categoría de análisis del conocimiento del profesor que conforma la Idoneidad Didáctica de procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas (Godino, Bencomo, Font y Wilhelmi, 2007). El análisis de esta Idoneidad se complementa con aportes conceptuales del campo de la Modelación Matemática (Villa-Ochoa, 2007; Villa-Ochoa y Ruiz, 2009). Bajo el enfoque cualitativo y el paradigma hermenéutico, orientado por la metodología de estudio de caso; en la investigación se identifican los recursos y se analizan particularmente, las situaciones que usan cuatro Futuros Maestros en el proceso de enseñanza durante la Práctica Pedagógica, de acuerdo con los indicadores de la Idoneidad Mediacional (Godino, 2011) y las características de las situaciones de Modelación (Marín, Gómez, Mesa y Villa-Ochoa, 2015). Durante la experiencia investigativa se registran en el diario de campo diferentes recursos que apoyan la enseñanza y se recopilan actividades que los Futuros Maestros presentan a los estudiantes, evidenciando que los Futuros Maestros recurren a diferentes recursos y contextos de aplicación en la enseñanza de los conceptos y procedimientos matemáticos.

ABSTRACT: This study was realized in the frame of the Pedagogical Internship at a Basic Education with emphasis on Mathematics course. The main interest is to analyse the Mediation Suitability of trainee mathematics teachers at the University of Antioquia Faculty of Education. The concept of Mediation Suitability is developed by the onto-semiotic approach (EOS, from Spanish) (Godino, Batanero & Font, 2009) as an analysis category on teacher knowledge, which shapes the Didactic Suitability of mathematics teaching and learning processes (Godino, Bencomo, Font & Wilhelmi, 2007). The analysis of this suitability is complemented by conceptual contributions from the field of mathematic modelling (Villa-Ochoa, 2007; Villa-Ochoa & Ruiz, 2009). Under a qualitative approach and a hermeneutic paradigm, oriented by the case study methodology, we identified resources and analysed, particularly, situations employed by four training teachers in their clasess, during the pedagogical internship, according to meditational suitability indicators (Godino, 2011) and the characteristics of modelling situations (Marín, Gómez, Mesa & Villa-Ochoa, 2015). During the research experience we register in a field diary different resources supporting teaching, and we compile the activities presented by the training teachers to their students, showing that training teachers use different resources and application contexts in the teaching of mathematical concepts and procedures.