Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/14409
Título : Caracterización epistémica sobre la ciencia entre estudiantes y profesores de las licenciaturas en educación básica con énfasis en ciencias naturales y educación ambiental y pedagogía de la madre tierra : un diálogo de saberes
Autor : Iral Isaza, Juleidy Johana
Álvarez Ramírez, Tatiana María
metadata.dc.contributor.advisor: González Velásquez, Carolina María
metadata.dc.subject.*: Enseñanza de las ciencias
Science Education
Estado del arte
Estilos de enseñanza
http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept63
Fecha de publicación : 2019
Resumen : RESUMEN: para el presente trabajo de investigación se llevó a cabo la revisión de la literatura en relación con distintas categorías de análisis, tales como: Diálogo de saberes, Pluralidad, Epistemes, Pluralidad epistémica, Ciencia y Saberes ancestrales. De esta manera se delimitó, las investigaciones relacionadas con los conceptos previamente esbozados en el contexto latinoamericano y una escala de tiempo que abordó trabajos desde el año 2005 al año 2019. Cabe aquí mencionar que pocas investigaciones correlacionan las categorías mencionadas, y que por lo tanto se espera que pueda ser un aporte significativo a fin de permitir una mirada inclusiva, diferenciada y un fortalecimiento del proceso de enseñanza- aprendizaje de la ciencia desde el reconocimiento de la naturaleza misma. Esta caracterización se desarrolló en la Universidad de Antioquia con la participación de dos pregrados de la Facultad de Educación: Licenciatura en Educación básica con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental y Licenciatura en Pedagogía de la Madre Tierra, con profesores y estudiantes de los primeros y los últimos semestres de dichas carreras. El estudio es de corte cualitativo, descriptivo e interpretativo, la búsqueda de antecedentes y delimitación del problema permitieron el diseño de instrumentos a la luz de un sistema de categorías que posibilitó, además, organizar las unidades de análisis de esta investigación. Es importante señalar que, a través de este proceso investigativo, la caracterización de los conceptos en torno a la naturaleza epistémica de la ciencia en dos programas cuyas formas epistemológicas son plurales y diversas, identificando puntos de convergencia, permitió inferir que existe un puente dialógico que puede permear en el reconocimiento de la diversidad y la inclusión como aportes sustanciales al proceso de enseñanza de la ciencia desde la connotación de los problemas socio-científicos y con posibles transformaciones en la flexibilización curricular.
ABSTRACT: For the present research work the literature review was carried out in relation to different categories of analysis, such as: Dialogue of knowledge, Plurality, Epistemes, Epistemic plurality, Science and ancestral Knowledge. In this way, the investigations related to the concepts previously outlined in the Latin American context and a time scale that addressed works from 2005 to 2019 were delimited. It is worth mentioning here that few investigations correlate the mentioned categories, and that therefore it is expected that it can be a significant contribution in order to allow an inclusive, differentiated view and a strengthening of the teaching-learning process of science from the recognition of the nature itself. This characterization was developed at the University of Antioquia with the participation of two undergraduates of the Faculty of Education: Bachelor’s degree in Basic Education with an emphasis in Natural Sciences and Environmental Education and Bachelor’s Degree in Pedagogy from Mother Earth, with professors and students from the first and last semesters of these careers. The study is qualitative, descriptive and interpretive, the search for background and delimitation of the problem allowed the design of instruments in the light of a system of categories that also made it possible to organize the units of analysis of this research. It is important to point out that, through this investigative process, the characterization of the concepts around the epistemic nature of science in two programs whose epistemological forms are plural and diverse, identifying points of convergence, allowed to infer that there is a dialogic bridge that It can permeate in the recognition of diversity and inclusion as substantial contributions to the process of teaching science from the connotation of socio-scientific problems and with possible transformations in curricular flexibility.
Aparece en las colecciones: Licenciatura en Ciencias Naturales

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