Resolución de problemas a través de programación en Python centrado en la Teoría de Situaciones Didácticas dirigido a estudiantes de grado noveno

Abstract

RESUMEN: Las situaciones didácticas precisan un mecanismo ideal para llevar el conocimiento a los estudiantes, generando la transposición de saberes a medida que avanza entre las etapas de acción, formulación y validación. El razonamiento lógico es uno de los tópicos en el que los estudiantes presentan más dificultad en el proceso de aprendizaje. La solución de este tipo de problemas implica una serie de habilidades como aplicación de algoritmos, el uso de flujogramas y la intervención de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), acompañadas de actividades que fortalezcan el pensamiento crítico y analítico de los estudiantes, enfocado al planteamiento y solución de situaciones problema que por lo general no son enseñadas en la educación básica. Cuando los estudiantes se enfrentan a pruebas externas, como, por ejemplo, las impuestas por el Estado (Pruebas Saber), evidencian los vacíos del componente lógico en su aplicación. Este trabajo buscó mejorar las habilidades en el razonamiento lógico de 11 estudiantes del grado 902 de la Institución Educativa Departamental Zipacón mediante una unidad didáctica. Con una prueba diagnóstica identificamos que los estudiantes de la muestra tuvieron dificultad en competencias del razonamiento lógico, esquema de proporcionalidad e información a partir de gráficas. En la unidad didáctica nos apoyamos en la programación en Python, con un enfoque de investigación acción, donde se recopiló información de la muestra sobre las actividades desarrolladas mediante diferentes instrumentos metodológicos. En su posterior análisis, a través de redes sistémicas, los estudiantes alcanzaron la institucionalización de saberes en los componentes de estructuras básicas de programación en Python y razonamiento lógico, al dar soluciones a situaciones de la vida cotidiana como planteó un estudiante de la muestra, al sugerir crear un software de horarios para atención a padres de familia.

ABSTRACT: Didactic Situations require an ideal mechanism to bring knowledge to students, generating the transposition of knowledge as it progresses between the stages of action, formulation and validation. Logical reasoning is one of the topics in which students present more difficulty in the learning process. The solution of this type of problem involves a series of skills such as the application of algorithms, the use of flowcharts and the intervention of information and communication technologies (TIC), accompanied by activities that strengthen the critical and analytical thinking of students, focused on the approach and solution of problem situations that are usually not taught in basic education. When students face external tests, such as those imposed by the State (Pruebas Saber), they show the gaps of the logical component in their application. This work sought to improve the skills in logical reasoning of 11 students of grade 902 of the Institución Educativa Departamental Zipacón through a didactic unit. With a diagnostic test we identified that the students in the sample had difficulty in logical reasoning skills, proportionality scheme and information from graphs. In the didactic unit we rely on Python programming, with an action research approach, where information was collected from the sample on the activities developed through different methodological instruments. In their subsequent analysis, through systemic networks, the students achieved the institutionalization of knowledge in the components of basic programming structures in Python and logical reasoning, by providing solutions to situations of daily life as proposed by a student of the sample, when suggesting creating a software of schedules for attention to parents.