La educación ambiental en escuelas rurales del suroeste de Antioquia: una indagación desde la percepción docente y la apropiación de los estudiantes

Abstract

RESUMEN : Corantioquia ha expuesto la necesidad de conocer participativamente la situación ambiental y el estado de la Educación Ambiental (EA) en las subregiones de Antioquia, identificando aspectos de contexto, construcción de un horizonte común para la acción educativa y creación o afianzamiento de instrumentos de seguimiento y control, dada la aparente desconexión entre las prácticas culturales y la apropiación curricular de los contenidos de la EA y el Proyecto Ambiental Escolar (PRAE). Específicamente, en la subregión Suroeste se identificaron situaciones ambientales que hacen necesario reconfiguraciones, estudios y acciones dentro del ámbito de la EA. Esta investigación indaga, desde la percepción docente en escuelas rurales de 22 municipios del suroeste de Antioquia, el nivel de su EA, sus actitudes ambientales (AA), el estado del contexto institucional (CI) y el nivel de la EA de los estudiantes. La investigación se desarrolló con una metodología de enfoque mixto de diseño anidado concurrente y un modelo dominante cuantitativo-CUALITATIVO. La unidad de análisis consistió en una muestra de 387 docentes y 332 estudiantes. Los datos se recogieron mediante encuestas a docentes y cuestionarios a estudiantes. Los docentes percibieron condiciones básicas de EA escolar rural, desarrolladas en escuelas sin condiciones estructurales adecuadas de planta física y servicios públicos, lo que dificulta la enseñanza de la EA. Los maestros manifiestan poca coherencia y utilidad de los proyectos institucionales PRAE y PEI en la EA escolar, y han percibido niveles bajos de transversalización de la EA y los demás componentes curriculares con los saberes y conocimientos de la comunidad. Por otro lado, los estudiantes de cuarto y quinto de primaria tienen mayor apropiación de la EA, comparados con estudiantes en transición al ciclo básico secundario, con una recuperación conceptual al iniciar la educación media. Los estudiantes se centran en acciones sobre la naturaleza para mitigar o remediar impactos ambientales, sin considerar acciones preventivas desde la modificación del comportamiento. Se infiere de esta investigación que las condiciones de la EA en el suroeste antioqueño no son muy favorables, lo que preocupa, dado que la EA es indispensable para el cumplimiento de los objetivos de desarrollo sostenible. De ahí la importancia de aunar esfuerzos para fortalecer la EA desde la investigación educativa, la formación integral de docentes, el mejoramiento de la infraestructura escolar y el diálogo intra e intergeneracional de conocimientos y saberes.

ABSTRACT : Corantioquia has exposed the need for participatory knowledge of the environmental situation and the state of Environmental Education (EE) in its subregions, identifying aspects of context, construction of a common horizon for educational action and the strengthening of monitoring and evaluation instruments. The environmental situation and the state of EE in each of the subregions of Antioquia is of interest, given the apparent disconnection between cultural practices and the curricular appropriation of the contents of the EE in Environmental Educational Projects (PRAE). Particularly, environmental situations in the Southwest subregion require reconfigurations, studies and actions within the scope of EE. The objective of this research is to investigate from the teachers' perception in rural schools of 22 municipalities, the level of their environmental education, their environmental attitudes, the state of the institutional context and the environmental education of the students. The research followed a methodology of concurrent nested design and a dominant quantitative-QUALITATIVE model. The analysis unit consisted of a sample of 387 teachers and 332 students. Data was collected through teacher surveys and student questionnaires. Teachers perceive basic EE conditions of rural schools in Antioquia’s southwest, in schools that do not have adequate structural conditions of facilities and public services and that these conditions are hindering the teaching of EE. Teachers state that there is little coherence and utility of the PRAE and PEI institutional projects in EE, perceiving low integrative levels of EE with other curricular components and with the knowledge of the community. Furthermore, fourth and fifth grade students show a greater appropriation of EE compared to students in transition to the next school cycle (lower secondary), with a conceptual recovery at the beginning of the secondary education cycle. Students focus mostly on actions on nature to mitigate or remedy environmental impacts without considering the prevention of such impacts from the action of human thought and behavior. From this research, the conditions of EE in southwest Antioquia are not very favorable, which is of concern given that EE is essential for fulfilling the sustainable development goals on the planet. Hence the importance of strengthening EE through educational research, comprehensive teacher training, improvement of school infrastructure and intra- and intergenerational dialogue.