Ganar interés en la clase de educación física, una cuestión de didáctica

Abstract

RESUMEN: En el presente trabajo se encuentra una problemática acerca de la didáctica en la clase de educación física, debido al cuestionamiento del estudiantado sobre los contenidos, el estilo de enseñanza y las practicas evaluativas del docente. Se tuvo como objetivo analizar la didáctica de la clase de educación física en los grados 9 y 10 de la institución educativa San José de Sabanalarga, Antioquia, en lo que manifiestan las siguientes preguntas ¿de qué manera se favorece o desfavorece los procesos didácticos de la clase? ¿Cuáles son los contenidos privilegiados para la clase de educación física? ¿Cuáles son las estrategias didácticas elegidas? ¿cuáles son los aprendizajes que se obtienen en la clase de educación física? Y ¿cuáles son las formas evaluativas que resisten o prefiere el estudiantado? Para esto se implementó la etnografía como método investigativo y se utilizaron instrumentos como las narrativas escolares, registros fotográficos y documentos curriculares. En lo que surgieron diferentes categorías de análisis como lo son: resistencia-adherencia a la clase, la calificación mueve la clase, aprendemos en la educación física, el análisis documental curricular y dos categorías emergentes (el género y la cultura corporal). En lo que se evidencia que, a pesar de todas las problemáticas encontradas en la clase, el estudiantado ha tenido aprendizajes significativos, pero se revelan oportunidades de mejora en la didáctica por parte del docente de educación física.

ABSTRACT: In the present work there is a problem about the didactics in the physical education class, due to the questioning of the students about the contents, the teaching style, and the evaluative practices of the teacher. The objective was to analyze the didactics of the physical education class in grades 9 and 10 of the educational institution San José de Sabanalarga, Antioquia, in which the following questions were asked: How are the didactic processes of the class favored or disfavored? What are the privileged contents for the physical education class? What are the didactic strategies chosen? What are the learning processes obtained in the physical education class? And what are the evaluative forms that students resist or prefer? For this, ethnography was implemented as a research method and instruments such as school narratives, photographic records and curricular documents were used. Different categories of analysis emerged such as: resistance-adherence to the class, the qualification moves the class, we learn in physical education, the curricular documentary analysis and two emerging categories (gender and body culture). It is evident that, despite all the problems found in the class, the students have had significant learning, but there are opportunities for improvement in the didactics of the physical education teacher.