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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/4124
Título : Las relaciones entre psicología y pedagogía : infancia y prácticas de examen
Autor : Zuluaga Garcés, Olga Lucía
Sáenz Obregón, Javier
Palabras clave : Psicología
Infancia
Historia de la pedagogía
Childhood
Psychology
History of pedagogy
Pedagogía
Pedagogy
Fecha de publicación : 2004
Editorial : Pontificia Universidad Javeriana
Citación : Zuluaga Garcés, O. L., & Sáenz Obregón, J. S. (2004). Las relaciones entre psicología y pedagogía: infancia y prácticas de examen. Memoria y Sociedad, 8(17), 9-25.
Resumen: El artículo analiza las concepciones sobre la infancia así como las prácticas de examen en los tratados pedagógicos de Quintiliano, Clemente de Alejandría, Vives, Contenió, Pestalozzi y Dewey. Se plantean tres tesis centrales. 1) Que fue primordialmente en el campo de la pedagogía en el que la infancia se constituyó como concepto y objeto de conocimiento; 2) que tanto la concepción sobre la especificidad de la infancia como las prácticas para el desarrollo de conocimiento sobre los alumnos fueron constitutivas de la práctica pedagógica, y precedieron el surgimiento de la escuela moderna y la psicología científica; 3) que el trayecto histórico del concepto de infancia es uno de recurrencias, discontinuidades y "retrocesos", que no uno de "progreso" continuo y gradual.
Abstract : The article analyzes the conceptions of childhood and examining practices in the pedagógica! treatises of Quintilianus, Clement of Alexandria, Vives, Comenius, Pestalozzi andDewey. It presents three central arguments: 1) that childhood was primarily constituted as a concept and object of knowledge in the field of pedagogy; 2) that the conception of the specificity of childhood, as well as the practices for the development of knowledge on pupils were constitutive of pedagogical practices, and preceded the birth of the modern school and of scientific psychology: 3) that the historical trajectory of the concept of childhood is one of recurrences, discontinuities and "involutions", rather than one of continuous and gradual "progress".
Grupo de INV. : Historia de la Práctica Pedagógica en Colombia – HPPC
URI : http://hdl.handle.net/10495/4124
ISSN : 01225197
Aparece en las colecciones: CIEP (Centro de Investigaciones Educativas y Pedagógicas)

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