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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/450
Título : La enseñanza del concepto de corriente eléctrica desde un enfoque historico epistemológico
Autor : Cano Vásquez, Jader Alfredo
Gómez Toro, Juan Diego
Cely Rueda, Iván Leonardo
Asesor : Meneses Cardona, Óscar
Palabras clave : Modelos
Corrientes Eléctricas
Toulmin, Stephen
Enseñanza de las ciencias
Faraday, Michael
Maxwel, James C.
Fenómenos Físicos
Estudios de casos
Física
Estrategias de enseñanza
Fecha de publicación : 2009
Editorial : Universidad de Antioquia
Citación : Cano Vásquez, J. A., Gómez Toro, J. D., & Cely Rueda, I. L. (2009). La enseñanza del concepto de corriente eléctrica desde un enfoque historico epistemológico (Trabajo de grado). Universidad de Antioquia, Medellín.
Resumen: Acorde con las nuevas tendencias en la enseñanza de las ciencias, en la presente investigación monográfica se propone el diseño y la aplicación de actividades de aprendizaje encaminadas a generar espacios de discusión y contrastación de ideas entre los estudiantes, para modificar los modelos de corriente eléctrica que utilizan. Estos procesos se enmarcan, tal y como afirma Aguilar (2006), en un modo particular de orientar la manera de observar, pensar y significar los fenómenos físicos para su enseñanza desde la historia y epistemología. En este sentido, algunos referentes teóricos que permiten avanzar en dichas estrategias son: La propuesta argumentativa de Toulmin1, la visión de historia de Carr2 y la apropiación de los aspectos disciplinares y modelos explicativos sobre la corriente eléctrica descritos por Michael Faraday, James Maxwell,Andrè Ampère, entre otros. Igualmente, la propuesta se fundamenta en los aportes sobre la enseñanza de las ciencias de algunos autores como: Marco Moreira, Daniel Gil Pérez, Mario Quintanilla, Agustín Adúriz Bravo, Hodson Derek; que nos han permitido ampliar las ideas y concepciones sobre el asunto primordial que nos convoca: La alfabetización científica
Abstract : According to new tendencies in the teaching of the sciences, in the present monographic investigation to be proposed the design and application of activities of learning directed to generate spaces of discussion and contrastation of ideas among the students, to modify the models of electrical current they use. These processes take place, as Aguilar says (2006), in a particular way to lead the way of observing, thinking and meaning the physics phenomenon for its teaching from history and epistemology. In this sense, some theorical models which are allowed to get ahead in these strategies are: The argumentative proposal of Toulmin, the vision of history of Carr and the appropriation of the discipline aspects and explanatory models on the electrical current described by Michael Faraday, James Maxwell and Ampère, among others. In the same way, the proposal is based on the contributions in the teaching of the sciences of some authors as: Marco Moreira, Daniel Gil Pérez, Mario Quintanilla, Agustín Adúriz Bravo, Hodson Derek; whose have given us to expand the ideas and conceptions about the basic facts that call for us: The scientific literacy.
Programa Académico : Licenciatura en Matemáticas y Física
URI : http://hdl.handle.net/10495/450
Aparece en las colecciones: Licenciaturas en Educación Básica y Pedagogía

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