Implementing Learner-Centered Lessons to Stimulate Collaborative Learning

Abstract

ABSTRACT: This Case Study research aimed at identifying the advantages and disadvantages of implementing Learner-Centered lessons to promote Collaborative Learning. It was carried out in a public school from Medellín in which 25 ninth graders participated. The implementation process lasted 17 weeks of LC lessons containing CL activities. Data collection instruments included teacher’s journals, surveys, a questionnaire and a focus group. Findings revealed LC lessons effectively encouraged CL, especially by fostering students’ agency, peer collaboration, and meaning making. However, differences in group dynamics posed a significant challenge that requires further exploration. Results implied that teachers sharing power with students, what sometimes leads to students overstepping boundaries, should consider other strategies that may help them balance decision making. Results suggest that longer or additional sessions would better support the successful implementation of LC strategies in promoting sustained, high-quality collaboration.

RESUMEN: Esta investigación de estudio de caso tuvo como objetivo identificar las ventajas y desventajas de implementar clases centradas en el estudiante para promover el aprendizaje colaborativo y se llevó a cabo en una escuela pública de Medellín, donde participaron 25 estudiantes de noveno grado. El proceso de implementación tuvo una duración de 17 semanas, durante las cuales se desarrollaron clases centradas en el estudiante con actividades colaborativas. Los instrumentos de recolección de datos incluyeron diarios de campo, encuestas, un cuestionario y un grupo focal. Los hallazgos revelaron que las clases centradas en el estudiante fomentaron eficazmente el aprendizaje colaborativo, especialmente al promover la agencia de los estudiantes, la colaboración entre pares y la construcción de significado. Sin embargo, las diferencias en las dinámicas grupales representaron un desafío significativo que requiere mayor atención. Los resultados sugieren que los docentes, al compartir el poder de decisión con los estudiantes, lo que a veces llevó a que estos excedieran ciertos límites, deberían considerar estrategias adicionales que les ayuden a equilibrar la toma de decisiones. Asimismo, los resultados indican que sesiones más largas podrían respaldar mejor la implementación exitosa de estrategias centradas en el estudiante para promover una colaboración sostenida y de alta calidad.