Pre-service English teachers’ identity construction, and its manifestation in the teaching practices during the practicum cycle

Abstract

ABSTRACT: This study explores the relationship between pre-service teachers’ identities and their teaching practices during their practicum cycle through narrative inquiry. Drawing on Mosquera-Pérez and Losada-Rivas (2021), it could be concluded that teachers’ identities were divided into four categories: historical, professional, sentimental and personal. In fact, it could be deduced that these identities influenced the teaching practices that are planning, teaching, interacting with students, and reflecting about what is being taught and who the teacher is and wants to be. The participants of this study were its two authors. Data was collected through autobiographies and anecdotes about different relevant moments that could lead to an answer of how the participants built their identities as pre-service English teachers and how they portraited them in their teaching practices during the practicum cycle. It was found that those four types of identities were present in their stories and led them to constant reflections about what they were doing as pre-service teachers and who they wanted to become after the practicum cycle was over.

RESUMEN: Este estudio explora la relación entre las identidades de los futuros docentes y sus prácticas pedagógicas durante su ciclo de prácticas a través de la indagación narrativa. Basándose en Mosquera-Pérez y Losada-Rivas (2021), se puede concluir que las identidades de los docentes se dividieron en cuatro categorías: histórica, profesional, sentimental y personal. De hecho, se puede deducir que estas identidades influyeron en las prácticas pedagógicas que incluyen la planificación, la enseñanza, la interacción con los estudiantes y la reflexión sobre lo que se enseña, quién es el docente y quién quiere llegar a ser. Los participantes de este estudio fueron sus dos autores. Los datos se recopilaron a través de autobiografías y anécdotas sobre diferentes momentos relevantes que podrían conducir a una respuesta sobre cómo los participantes construyeron sus identidades como futuros docentes de inglés y cómo las retrataron en sus prácticas pedagógicas durante el ciclo de prácticas. Se encontró que estos cuatro tipos de identidades estaban presentes en sus relatos y los llevaron a reflexiones constantes sobre lo que estaban haciendo como futuros docentes y quiénes querían llegar a ser una vez que el ciclo de prácticas concluyera.