El juego como mediador del aprendizaje artístico en los estudiantes de los grados sexto y octavo

Abstract

RESUMEN: El trabajo de grado “El juego como mediador del aprendizaje artístico en los estudiantes de los grados sexto y octavo”, como sistematización de la práctica docente, en el Colegio Félix Henao Botero de la Ciudad de Medellín durante el año 2018, posibilitó ampliar por una parte el análisis de los resultados del proyecto de práctica y por otra, revisar diversas perspectivas del juego y la educación artística a nivel legal, en el ámbito internacional, nacional y local, así como establecer los precedentes teóricos que fundaron sus bases pedagógicas. De forma similar, las bases teóricas, permitieron profundizar en el significado del juego, y sus bases epistemológicas, que le dan sentido como capacidad lúdica y estética connatural al hombre, así como determinar su importancia como práctica cultural, política, religiosa y económica, reconstruyendo la noción de juego a través de las teorías más destacadas históricamente, especialmente El Homo ludens de Huizinga, y la Teoría de los Juegos de los hombres de Caillois, y del mismo modo se estudiaron los fundamentos pedagógicos del juego como posibilidad educativa y en la enseñanza de las artes. Para lograr este objetivo, se elaboró un diseño metodológico de modelo cualitativo, así como también se aplicaron métodos, técnicas e instrumentos de análisis en las cuatro fases de desarrollo que, durante dos años, posibilitaron la investigación, la práctica y la reflexión permanente del problema, facilitando el análisis desde la experiencia docente y la reflexión como problema científico, con el cual se busca aportar al campo de estudio del programa y de otras educaciones.

ABSTRAC: The degree work "The game as mediator of artistic learning in the sixth and eighth grades", as a systematization of teaching practice, at the Félix Henao Botero School in the City of Medellín during the year 2018, made it possible to extend the analysis of the results of the practice project and, on the other hand, to review different perspectives of the game and artistic education at the legal level, at the international, national and local levels, as well as to establish the theoretical precedents that founded its pedagogical bases. In a similar way, the theoretical bases allowed us to delve into the meaning of the game, and its epistemological bases, which give meaning as a natural and aesthetic capacity human, as well as determining its importance in the practice cultural, political, religious and economic, reconstructing the notion of play through the most historically prominent theories, especially Huizinga's Homo ludens, and Theory of Games of men, o the Caillois's and in the same way the pedagogical foundations of the game were studied as an educational possibility and in the teaching of the arts.