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https://hdl.handle.net/10495/5269
Título : | Sentidos de la escritura en las prácticas pedagógicas en la básica primaria : reflexiones a partir de un contexto de aula digital |
Autor : | Arenas Vasco, María Víctoria |
metadata.dc.contributor.advisor: | Castellano Ascensio, Milton Daniel |
metadata.dc.subject.*: | Enseñanza de la lectura Reading instruction Enseñanza de la lengua materna Mother tongue instruction Enseñanza de la escritura Handwriting instruction Enseñanza primaria Primary education Práctica pedagógica Teaching practice Maestría en educación http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept9863 http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept3608 http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept3607 http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept9290 http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept14127 |
Fecha de publicación : | 2015 |
Citación : | Arenas Vasco, M. V. (2015). Sentidos de la escritura en las prácticas pedagógicas en la básica primaria: reflexiones a partir de un contexto de aula digital (Tesis de maestría). Universidad de Antioquia, Andes, Colombia. |
Resumen : | RESUMEN: Este informe de investigación presenta los resultados del titulado sentidos de la escritura en las prácticas pedagógicas de básica primaria: reflexiones a partir de un contexto de aula digital. La investigación se propuso comprender los sentidos de la escritura de carácter sociocultural tiene en las prácticas pedagógicas de un grupo de siete (7) docentes de básica primaria, que desempeñan su labor en un colegio denominado digital. La metodología utilizada se basó en un proceso interpretativo en términos hermenéuticos. Las discusiones que se desencadenan ante las teorías y el análisis de información, muestran que la relación entre los sentidos de escritura y las prácticas pedagógicas docentes básica primaria, en contextos mediados por TIC están fuertemente relacionados con sus concepciones sobre estos aspectos. Se concluye que los docentes se han posicionado de alguna forma sobre el tema de la inserción de las TIC en la escuela. Se plantea el reto para los colegios digitales de lograr que los docentes no sólo adquieran un conocimiento metodológico de uso de TIC, sino que participen de espacios de diálogo en los programas de formación para analizar lo que han concebido en relación con los procesos formativos de los estudiantes desde la escritura y las TIC, como una mediadora del conocimiento. |
Aparece en las colecciones: | Maestrías de la Facultad de Educación |
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