Concepciones de discapacidad psicosocial : análisis de procesos académicos y trayectoria estudiantil desde la educación superior inclusiva en la Universidad de Antioquia

Abstract

RESUMEN : Esta investigación pretendió comprender las concepciones sobre Discapacidad Psicosocial (DPs) en Educación Superior Inclusiva (ESI) y su relación con procesos académicos y trayectoria estudiantil. Se plantearon argumentos en favor de la pertinencia educativa y social, pues abrir el tema desde un enfoque pedagógico y de derechos, dejando de lado el campo terapéutico, permitió un nuevo panorama de problematizaciones. Fueron necesarios argumentos políticos acerca de derechos y el bienestar de las personas que presentan DPs, para contribuir a las transformaciones, en el ámbito académico y social en la universidad. La Investigación, desarrolló con base a la pregunta: ¿Cómo se relacionan las concepciones sobre Discapacidad Psicosocial, con los procesos académicos y la trayectoria estudiantil para su comprensión desde Educación Superior Inclusiva en la Universidad de Antioquia? Desde el enfoque de investigación cualitativa y la hermenéutica crítica, las técnicas de recolección de información fueron la observación y grupos de discusión, el instrumento de registro de información, fue el diario de campo. Se analizaron categorías como concepciones de discapacidad psicosocial, educación superior inclusiva, procesos académicos, factores de riesgo, salud-enfermedad mental dificultades de aprendizaje y bienestar. Se concluye que en la UdeA hay poco conocimiento sobre discapacidad psicosocial e invisibilización tanto por parte de docentes como de los mismos estudiantes, por creencias y concepciones que se tiene de la DPs, pues estas pueden generar autoexclusión, discriminación, estigma y autoestigma. Sin embargo, también se puede concluir que, mediante acciones formativas en la comunidad universitaria se contribuye a la inclusión de los estudiantes con DPs.

This research aimed to understand the conceptions of Psychosocial Disability (DPs) in Inclusive Higher Education (ESI) and its relationship with academic processes and student trajectory. Arguments were raised in favor of educational and social relevance, since opening the issue from a pedagogical and rights approach, leaving aside the therapeutic field, allowed a new panorama of problematizations. Political arguments were needed about the rights and well-being of people who present DPs, to contribute to the transformations, in the academic and social field of the university. The Research developed based on the question: How do conceptions about Psychosocial Disability relate to academic processes and student trajectory for understanding from Inclusive Higher Education at the University of Antioquia? From the approach of qualitative research and critical hermeneutics, the information gathering techniques were observation and discussion groups, the instrument for recording information, was the field diary. Categories such as conceptions of psychosocial disability, inclusive higher education, academic processes, risk factors, mental health-illness, learning difficulties and well-being were analyzed. It is concluded that in the UdeA there is little knowledge about psychosocial disability and invisibility both by teachers and the students themselves, due to beliefs and conceptions of DPs, since these can generate self-exclusion, discrimination, stigma and self-stigma. However, it can also conclude that, through training actions in the university community, it contributes to the inclusion of students with DPs.