La enseñanza del concepto de sólido con la perspectiva de aprendizaje significativo crítico

Abstract

RESUMEN : El estudio busca contribuir con la formación en ciencias para la educación primaria, desde la enseñanza de conceptos que hacen parte de la construcción científica, por lo tanto, se hace uso de los residuos sólidos pueden potencializar y ser significativos a la hora de llevar al aula de clases, basados en la aplicación de 3 de los principios facilitadores del Aprendizaje Significativo Crítico, con los que se busca formar al estudiante con la capacidad de cuestionarse y cuestionar. La investigación se desarrolló a partir del paradigma de investigación cualitativa, con un estudio de caso descriptivo-compresivo, con un grado 3º de básica primaria de una Institución Educativa de la ciudad de Medellín, enfocado hacia la enseñanza de la ciencia desde una mirada de lo concreto a lo abstracto. Para la producción de registros y datos se realizó una Unidad Didáctica que vinculó actividades y propuestas de la Investigación Escolar para incentivar la autonomía y el lenguaje científico en los estudiantes, así, las actividades contaban con diferentes instrumentos de recolección de datos como registro en videos, fotos, diario de campo, dibujos y demás material que fue analizado por medio de categorías y subcategorías correspondientes. De los resultados obtenidos, se tiene en cuenta la perspectiva de Marco Antonio Moreira en la búsqueda de un Aprendizaje Significativo Crítico de los estudiantes, que les permita estar presente de forma consciente ante las distintas situaciones que se presentan en el entorno y en el mundo, el lenguaje como conocimiento y mediante el uso de la no centralidad de libro de texto, de este modo, se encuentran cambios significativos en los estudiantes, como el uso de lenguaje científico y mayor facilidad en el trabajo grupal, respuestas y participación lo cual indicó procesos de autonomía positivos, además, de una comprensión hacia el uso y distribución adecuado de residuos sólidos como representantes activos de una sociedad.

ABSTRACT: the study seeks to contribute to the training in science for primary education, since the teaching of concepts that are part of the scientific construction, therefore, use of solid waste can be potentialized and significant when it comes to taking to the classroom of classes, based on the application of 3 of the facilitating principles of Critical Significant Learning, which seeks to train the student with the ability to question and question. The research was developed based on the qualitative research paradigm, with a descriptive-compressive case study, with a 3rd grade of primary school of an Educational Institution of the city of Medellín, focused on the teaching of science from a perspective concrete to the abstract. For the production of records and data, a Didactic Unit was carried out that linked activities and proposals of School Research to encourage autonomy and scientific language in students, so the activities had different data collection instruments such as video recording, photos, field diary, drawings and other material that was analyzed through corresponding categories and subcategories. From the results obtained, the perspective of Marco Antonio Moreira is taken into account in the search for a Critical Significant Learning of the students, which allows them to be consciously present before the different situations that arise in the environment and in the world, language as knowledge and through the use of the non- centrality of textbooks, in this way, significant changes are found in students, such as the use of scientific language and greater ease in group work, responses and participation which indicated processes of positive autonomy, in addition, of an understanding towards the proper use and distribution of solid waste as active representatives of a society.