Enseñanza contextualizada de las ciencias naturales: tensiones y encuentros entre concepciones y prácticas en maestras de primaria de una escuela rural

Abstract

RESUMEN: Al hablar de enseñanza de las Ciencias Naturales, uno de los agentes principales es el maestro, quien cumple el rol de mediador entre las diversas teorías, el contexto y el estudiante. Al desarrollar esta función intervienen las concepciones que el maestro tenga de las Ciencias Naturales y su enseñanza, además de la relación que establece con el contexto y la cotidianidad de los estudiantes. En la presente investigación se buscó conocer y analizar las concepciones de Ciencias Naturales que tienen algunas maestras con relación a sus prácticas en el aula, con el fin de identificar las tensiones y encuentros que allí se presentan, lo anterior vinculado al uso del contexto en los procesos de enseñanza. La investigación se hizo bajo el enfoque de estudio de caso, donde participaron tres maestras de primaria de una escuela ubicada en el corregimiento de Santa Elena, zona rural de la ciudad de Medellín (Colombia). Algunos de los resultados obtenidos van con relación a que la práctica no tiene una trascendencia que impacte la realidad de los estudiantes, pues esta, aunque es vista como un área que permite la transformación -y experimentación-, al llevarla a un salón de clases se limita a la reproducción de diferentes teorías a veces complejas o abstractas, que se alejan de un asunto cotidiano y contextual. Por otra parte, se logró percibir la desarticulación que hay entre las concepciones de Ciencias Naturales, su enseñanza y el contexto, como también la necesidad de que el docente sea formado en esta área específica.

ABSTRACT: When speaking of the teaching of Natural Sciences, one of the main agents is the teacher, who plays the role of mediator between the various theories, the context and the student. When developing this function, are involved the conceptions that the teacher has of Natural Sciences and their teaching, in addition to the relationship that it establishes with the context and daily life of the students. The research sought to know and analyze the conceptions of Natural Sciences that some teachers have in relation to their practices in the classroom, in order to identify the tensions and encounters that occur there, the foregoing linked to the use of context in the teaching processes. The research was carried out under the focus of a case study, where three primary school teachers from a school located in the town of Santa Elena, rural area of the city of Medellín (Colombia) participated. Some of the results obtained are related to the fact that the practice does not have a transcendence that impacts the reality of the students, due to although it is seen as an area that allows transformation -and experimentation-, when taking it to a classroom it is it limits to the reproduction of different theories, sometimes complex or abstract, that move away from a daily and contextual issue. On the other hand, it was possible to perceive the disarticulation that exists between the conceptions of Natural Sciences, its teaching and the context, as well as the need for the teacher to be trained in this specific area.