Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/17636
Título : Relación de las prácticas de evaluación de los docentes con la propuesta curricular del pregrado de la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia
Autor : Llano Sánchez, Elizabeth
metadata.dc.contributor.advisor: Hoyos González Ana Julia
metadata.dc.subject.*: Educación superior - Currículos
Education, higher--Curricula
Pruebas y mediciones educativas
Educational tests and measurements
Aprendizaje - Evaluación
Learning--Evaluation
Dentistry--Study and teaching
Odontología - Estudio y docencia
Facultad de Odontología, Universidad de Antioquia
https://lccn.loc.gov/sh2008102764
https://lccn.loc.gov/sh85041154
https://lccn.loc.gov/sh85036962
https://lccn.loc.gov/sh2009129428
Fecha de publicación : 2020
Resumen : RESUMEN: La presente investigación indagó acerca de las prácticas evaluativas de los docentes de la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia; se encontró que, en general, estas se enmarcan en sus propias concepciones debido a la complejidad, desconocimiento, confusión o desconexión de ellas con la intención curricular institucional. La investigación con enfoque histórico-hermenéutico se llevó a cabo desde una mirada cualitativa, haciendo uso de entrevistas semiestructuradas y grupos focales con docentes y estudiantes que estuvieran activos en el pregrado; se emplearon elementos de la teoría fundada para llegar a la codificación y categorización, para posteriormente contrastar con los lineamientos institucionales. Los resultados evidencian relaciones de desigualdad donde se destaca el poder del docente casi exclusivo en función del control y la asimilación de unos contenidos, lo que genera un lugar en el estudiante impotente, nulo en su capacidad de indagación o invisible, en muchas ocasiones, desde la planeación, el desarrollo y valoración de la apuesta evaluativa. Se evidenciaron prácticas evaluativas que disminuyen la brecha del currículo pre-escrito y el real, como consecuencia de la actitud reflexiva de un número de docentes que problematizan y privilegian la evaluación formativa y la evaluación de ellos mismos en su condición docente; le dan un lugar visible al estudiante al utilizar estrategias diversas y potenciar la construcción del conocimiento, con el acompañamiento en el proceso. Lo que se interpreta en avances y mejoras en función de la propuesta curricular crítica, aunque predomina la evaluación tradicional con una práctica fragmentada, desdibujándose así la real participación del estudiante en este proceso.
Aparece en las colecciones: Maestrías de la Facultad de Medicina

Ficheros en este ítem:
Fichero Descripción Tamaño Formato  
LlanoElizabeth_2020_EvaluaciónCurrículoCrítico.pdf
  Until 2022-12-04
Tesis de maestría1.25 MBAdobe PDFVisualizar/Abrir  Request a copy


Este ítem está sujeto a una licencia Creative Commons Licencia Creative Commons Creative Commons