Formación científica civilista : un propósito inaplazable para la educación en Ciencias Naturales

Abstract

RESUMEN : La pregunta por las relaciones entre formación política y educaciones nos exige visibilizar posibles tensiones entre algunos de los propósitos de la educación en Ciencias Naturales y las demandas políticonormativas vigentes, para tomar postura en relación con los compromisos que, en contextos contemporáneos y desde una perspectiva formativa civilista, es urgente asumir. Esta perspectiva implica interrogar las prácticas de enseñanza de las Ciencias y cuestionar las posturas epistemológicas, pedagógicas y sociopolíticas que sustentan las mismas, haciéndolas aparecer como asépticas y neutrales respecto a sus implicaciones para una formación política. En este orden de asuntos, planteamos nuestra consideración nodal: la importancia de asumir, de modo explícito y deliberado, la opción por una enseñanza de las Ciencias dirigida a una formación en y para la civilidad; una elección con implicaciones pedagógicas que, más allá de la utopía, es viable y exige transitar hacia el privilegio de espacios para la argumentación crítica y las acciones civilistas, vinculadas con la apropiación de las culturas científicas. En el marco de estas posibles travesías pedagógicas situamos los debates sobre asuntos sociocientíficos (ASC) como espacios que permiten visibilizar los vínculos entre ciencias, ética, economía y política

ABSTRACT : The question on the relationship between political education and the educations requires us to highlight the possible tensions between some of the purposes of natural sciences education and current political-normative demands, in order to take a stance on the commitments that are urgently needed in contemporary contexts and from a civilizing formative perspective. This perspective involves questioning the practices of science teaching as well as the epistemological, pedagogical, and sociopolitical stances that underpin them, showing them as aseptic and neutral regarding their implications for political education. It is in this regard that we state our central consideration: the importance of explicitly and deliberately assuming the choice for the teaching of sciences aimed at training in and for civility—a choice with pedagogical implications that, beyond utopia, is feasible and requires a shift in order to privilege spaces for critical argumentation and civilizing actions, linked to the appropriation of scientific cultures. Within the framework of these possible pedagogical journeys, we place the debates on socio-scientific issues (SSI) as spaces that highlight the links between science, ethics, economics, and politics