Narrar la escuela: Voces, miradas y acercamientos a los modos de configuración del cuidado de sí a partir del lenguaje

Abstract

RESUMEN: Este trabajo narra mi experiencia como maestro de Lengua Castellana a partir de las prácticas pedagógicas realizadas con jóvenes estudiantes de la Institución Educativa José Manuel Restrepo Vélez y que, por consiguiente, se convirtió en el escenario propicio para indagar por los modos en los que se configura el cuidado de sí desde del área de lenguaje. Así mismo, plantea la necesidad de encontrar el potencial del lenguaje para contribuir en el cuidado de sí y transformar nuestra forma de ser maestros. Tomando en consideración que somos sujetos del lenguaje, la investigación busca problematizarlo como un tema transversal al ser humano, de modo que, desde el saber específico –Lengua Castellana-, se hace una apuesta por la formación del pensamiento y la lectura crítica, para intentar trascender el aula y que los saberes se vean reflejados en esos sujetos que están en formación de su identidad y que comienzan a inquietarse por lo que pasa a sus alrededores, con sus familias y con ellos mismos, en pro de hallar la forma en que se construyen los modos de cuidar de sí y de habitar el mundo. Por consiguiente, la investigación centra su interés en los modos en que los jóvenes entre los 14 y 17 años configuran el cuidado de sí en escuela, mediados por las prácticas pedagógicas del área de Lengua Castellana, desde una metodología de corte narrativo y hermenéutico. Así pues, a través de la observación participante pude descubrir la emergencia de sujetos políticos que son capaces de tomar decisiones en pro de consolidar el cuidado de sí y su identidad, además de evidenciar que la escuela es más que un escenario donde se da la mera transmisión de saberes, y puede, más bien, erigirse como un escenario propicio que contribuye al cuidado de sí de los estudiantes, desde el ejercicio permanente alrededor de la narrativa.

ABSTRACT: This work narrates my experience as a teacher of the Spanish Language from the pedagogical practices carried out with young students of the José Manuel Restrepo Vélez Educational Institution and that, consequently, became the propitious setting to investigate the ways in which it is configured caring for oneself, starting from the area of language. Likewise, raise the need to find the potential of language to contribute to self-care and transform our way of being teachers. Taking into consideration that we are subjects of language, the research seeks to problematize it as a cross-cutting issue to the human being, thus, from the specific knowledge - Castilian Language - a commitment is made to the formation of thought and critical reading, to try to transcend the classroom and that knowledge is reflected in those subjects who are in the formation of their identity and who begin to worry about what happens around them, with their families and with themselves, in order to find the way in which they are built ways of taking care of oneself and inhabiting the world. Consequently, the research focuses its interest on the ways in which young people between the ages of 14 and 17 configure self-care in school, mediated by the pedagogical practices of the Spanish Language area, from a narrative and hermeneutical methodology. Thus, through participant observation, I was able to discover the emergence of political subjects who are capable of making decisions in favor of consolidating self-care and identity, in addition to showing that the school is more than a setting where education occurs. mere transmission of knowledge, which can become a scenario in which students can contribute to self-care, from strategies such as narrative.