La autorregulación como posibilidad para aprender lógica proposicional a través del ajedrez

Abstract

RESUMEN: Este proyecto de investigación se centra en el estudio de la realidad de la enseñanza de las matemáticas en la escuela, ya que desde la experiencia en las prácticas pedagógicas encontramos que las estudiantes de la Institución Educativa Centro Formativo de Antioquia (CEFA) presentan dificultades en la comprensión de enunciados y por ende carencia en la capacidad de deducir las premisas relacionadas con la lógica, es decir, cada una de las proposiciones anteriores a la conclusión de una demostración y de este modo llevar dichos conocimientos a su vida cotidiana, debido a lo anterior, se postuló como propuesta de investigación la autorregulación como posibilidad de aprender lógica proposicional a través del ajedrez. La investigación se inscribe en un enfoque cualitativo y utiliza como método el estudio de caso para la cual se utilizaron la observación participante, el cuestionario y las actividades de formación como técnicas e instrumentos para recoger la información; así como el análisis de contenido fue la técnica utilizada para el análisis de la información. Para responder el objetivo general del presente trabajo se realizó una propuesta de intervención para la enseñanza de la lógica proposicional, mediante el ajedrez, que posibilitó evidenciar que cuando se llevan a cabo procesos de enseñanza innovadores y el maestro toma conciencia de la importancia de posibilitar estrategias metacognitivas, los estudiantes no sólo aprenden a autorregularse, sino que además aprendieron de lógica proposicional.

ABSTRACT: This research project focuses on the study of the reality of the teaching of mathematics in school, since from the experience in pedagogical practices we find that the students of the Educational Institution Centro Formativo de Antioquia (CEFA) present difficulties in the understanding of statements and therefore lack of the ability to deduce the premises related to logic, that is, each of the propositions prior to the conclusion of a demonstration and thus bring said knowledge to their daily life, due to the above , self-regulation as a possibility of learning propositional logic through chess was postulated as a research proposal.

The research is part of a qualitative approach and uses as a method the case study for which participant observation, the questionnaire and training activities were used as techniques and instruments to collect information; as well as content analysis was the technique used to analyze the information. To answer the objective of the work, an intervention proposal was made for the teaching of propositional logic, through chess, which made it possible to show that when innovative teaching processes are carried out and the teacher becomes aware of the importance of enabling metacognitive strategies, Students not only learn to self-regulate but also understand propositional logic.