Qué hay en el libro de texto escolar? Una búsqueda por el pensamiento histórico

Abstract

RESUMEN : Este proyecto de investigación es el resultado de un proceso de práctica pedagógica de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales. Desde aquí se propone una reflexión alrededor del desarrollo del pensamiento histórico en los libros de texto escolar, con el fin de develar sus posibilidades y falencias como recurso educativo que contribuye a la formación del pensamiento histórico y como una de las finalidades de la enseñanza de la historia. Esto enmarcado en el deber que tienen los maestros de ciencias sociales de problematizar, reconstruir y mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje. La ruta metodológica propuesta parte de un enfoque cualitativo, que toma la revisión documental como estrategia que guía la investigación, cuyas técnicas de recolección y análisis de la información son: la revisión documental y el análisis de contenido, los cuales problematizan los libros de texto escolar. Para finalizar, esta investigación concluye que los libros de texto escolar en su generalidad presentan elementos que pueden contribuir al desarrollo del pensamiento histórico y sus competencias, pero no de manera completa; sino que es un recurso que puede generar o potenciar estas competencias en el aula, desmitificando la concepción general de que el libro de texto escolar es solo un contenedor de temáticas aisladas. Esto siempre y cuando el maestro direccione su práctica docente hacia el desarrollo del pensamiento histórico.

ABSTRACT : This research project is the result of a process of pedagogical practice from the Bachelor in Basic Education with Emphasis in Social Sciences. The present work proposes a reflection on the development of historical thought in school textbooks, in order to unveil the possibilities and shortcomings of the latter as an educational resource that contributes to the formation of historical thought, as one of the purposes of the teaching of history. This framed in the duty that the teachers of social sciences have in problematizing, reconstructing and improving the teaching-learning processes. Through a methodological path that is based on the qualitative approach, taking documentary research as a strategy that guides research, whose techniques for collecting and analyzing information are: document review and content analysis, which problematize the school textbooks To conclude, this research concludes that School textbooks in their generality present elements that can contribute to the development of historical thinking and its competences, but not in a complete way, but rather it is a resource that can generate or enhance these competences in the classroom , demystifying the general conception that the school textbook is only a container of isolated themes of history, this as long as the teacher directs his teaching practice towards the development of historical thought.