La escuela como hipertexto cultural : una oportunidad para la comprensión de la escuela como fenómeno social de complejidad creciente.

Abstract

RESUMEN: La búsqueda de un hipertexto cultural para la comprensión de la escuela como fenómeno social de complejidad creciente es la apuesta que se realiza en este trabajo de grado, con el cual se busca acercarse a las perspectivas más recientes que, en términos teóricos, constituyen campos epistemológicos aún inexplorados para el campo de la escuela como fenómeno. La Escuela como Hipertexto Cultural emerge como canalizador metodológico de carácter prospectivo, que permite acercarse a la comprensión del fenómeno escolar desde espacios de fase donde es posible actuar de manera propositiva en el desarrollo de los múltiples vínculos que se establecen entre maestro y estudiante. Entendemos aquí que el campo de acción del maestro se ubica en un punto intermedio entre el futuro posible determinado por las condiciones y variables iniciales del sistema, un futuro probable determinado por las acciones y decisiones frente a unas condiciones y variables particulares y un futuro deseable, que encauza los esfuerzos hacia la consolidación de escenarios particulares de sentido en los cuales la comprensión de la escuela como un Hipertexto Cultural emerge como posibilidad de comprensión para la escuela como fenómeno social.

ABSTRACT: The search of a cultural hypertext for the understanding of the school as a social phenomenon of increasing complexity is the bet that is made in this degree work, which seeks to approach the most recent perspectives that, in theoretical terms, constitute epistemological fields still unexplored for the school field as a phenomenon. The School as a Cultural Hypertext emerges as a prospective methodological channel, which allows approaching the understanding of the school phenomenon from phase spaces where it is possible to act proactively in the development of the multiple links established between teacher and student. We understand here that the field of action of the teacher is located at an intermediate point between the possible future determined by the conditions and initial variables of the system, a probable future determined by the actions and decisions against particular conditions and variables and a desirable future, that channels the efforts towards the consolidation of particular scenarios of meaning in which the understanding of the school as a Cultural Hypertext emerges as a possibility of understanding for the school as a social phenomenon.