Acción docente y el andamiaje efectivo en el desarrollo de los procesos de conocimiento

Abstract

RESUMEN: En el presente trabajo de investigación se realizó una aproximación al estudio de la acción docente inspirada en los procesos de conocimiento Sensevy (2007) : mesogénesis (relacionado con la evolución del medio didáctico), topogénesis (gestos, expresiones, posturas y roles que asume en el estudiante ) y cronogénesis (cambios conceptuales que involucra acciones de aprendizaje), mediados por los criterios del andamiaje efectivo Wood, Bruner y Ross (1976) y la teoría de las situaciones didácticas -TSD- de Guy Brousseau. Bajo la metodología de la Clínica didáctica que permite la creación de modelos explicativos y construir diferentes experiencias para comprender diversos sistemas didácticos, se diseñó y se desarrolló una secuencia de enseñanza y aprendizaje de manera ordenada, lógica y coherente con la finalidad de evidenciar cada proceso de conocimiento en un contexto real educativo con estudiantes de educación primaria. Se analizaron e identificaron fenómenos didácticos y se cruzó la información entre las teorías antes mencionadas, encontrando elementos de correspondencia que amplían la mirada sobre la acción docente, y el desarrollo intelectual y emocional de los estudiantes. Se evidencia que la evolución de un proceso de conocimiento afecta directamente lo que suceda con el otro proceso de conocimiento; como ejemplo se tiene, que al trabajar en la mesogénesis con estrategias novedosas, dinámicas y creativas se notan resultados positivos a nivel cronogenético y topogenético. Se recomienda para investigaciones futuras abordar los procesos de conocimiento desde la relación con las condiciones del andamiaje como focos para lograr el desarrollo de la autonomía en los estudiantes.