Estrategia evaluativa como posibilidad para acercarse a la construcción del conocimiento algebraico

Abstract

RESUMEN: Este proyecto de investigación se realizó en el marco de la Práctica Pedagógica de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas. El estudio se centró en el diseño e implementación de una estrategia evaluativa que posibilite un acercamiento a la construcción del conocimiento algebraico en estudiantes de 8° de la Institución Educativa La Asunción en un medio virtual. El proyecto se basó en fundamentaciones teóricas respecto a la evaluación educativa (Alcaraz, 2015; Azcárate, 2006; Cardeñoso, 2006), la evaluación en matemáticas (MEN, 1998-2006; Flores y Gómez, 2009), la evaluación en ambientes virtuales (Lezcano y Vilanova, 2017; Perera-Diltz y Moe, 2014; Amaro y Chacín, 2017) y la evaluación en álgebra (Álvarez y Blanco, 2015; Peterson y Siadat, 2009); temas que se delimitaron por el alcance del trabajo, y por motivos metodológicos originados por el COVID-19. La investigación se desarrolló bajo el enfoque cualitativo, orientada por la metodología de diseño, a través del diseño e implementación del E-portafolio como estrategia evaluativa con fines instructivos (Donolo y Rinaudo, 2010). Al finalizar la implementación del E- portafolio se configuró como categoría emergente: las narrativas como evidencias del acercamiento al conocimiento algebraico La intervención contribuyó a ampliar la percepción de la evaluación cualitativa, utilizando un enfoque hermenéutico para analizar las narrativas de los diarios reflexivos, donde las estudiantes expresan sus avances, logros, y dificultades cuando se acercaban al conocimiento algebraico.

ABSTRACT: This research project was carried out within the teaching practicum of the bachelor's degree in Basic Education with an Emphasis on Mathematics. The study focused on the design and implementation of an assessment strategy that would enable an approach to the construction of algebraic knowledge in 8th grade students of the Institución Educativa La Asunción in a virtual environment. The project was based on theoretical foundations regarding educational assessment (Alcaraz, 2015; Azcárate, 2006; Cardeñoso, 2006), assessment in mathematics (MEN, 1998-2006; Flores and Gómez, 2009), assessment in virtual environments (Lezcano and Vilanova, 2017; Perera-Diltz and Moe, 2014; Amaro and Chacín, 2017) and assessment in algebra (Álvarez and Blanco, 2015; Peterson and Siadat, 2009); topics that were defined by the scope of the project, and by methodological reasons originated by COVID-19. The research was developed under a qualitative approach, guided by the design methodology, through the design and implementation of the E-portfolio as an assessment strategy for instructional purposes (Donolo and Rinaudo, 2010). At the end of the implementation of the E-portfolio, an emerging category was configured: narratives as evidence of the approach to algebraic knowledge. The intervention contributed to broadening the perception of qualitative assessment, using a hermeneutical approach to analyze the narratives of the reflective diaries, where the students express their progress, achievements, and difficulties when approaching algebraic knowledge.