La travesía de pensar la escuela : la lectura y la escritura a muchas voces y en distintos tonos como un sustento para la construcción de un pensamiento decolonial

Abstract

RESUMEN: ¿Qué papel cumple la escuela hoy? ¿Qué escuela es necesaria y para cuál contexto social? ¿Qué dispositivos son necesarios para dar lugar a otra escuela posible? El presente trabajo de investigación buscó darles lugar a estos interrogantes desde la configuración de estrategias de aprendizaje orientadas a la lectura y la escritura entendidas como prácticas socioculturales, desde la clase de Lengua Castellana con estudiantes de grado décimo de la I.E. Pbro. Antonio José Bernal Londoño. El interés fue puesto en lograr el reconocimiento y visualización de los saberes que han sido invisibilizados históricamente en la escuela, y que pueden ser develados a través de la configuración de un pensamiento decolonial y de unos saberes transdisciplinarios; es una apuesta decolonial en la escuela desde el lenguaje y el reconocimiento de este como catapulta para la aproximación a otras formas de nombrar, fabular, escribir y concebir la realidad desde saberes que se conjugan. A través de la metáfora de la voz, se desarrolló por una parte el sustento teórico y conceptual de la propuesta y por otra, la discusión y el análisis de los datos producto del trabajo en el aula de clase. Esta investigación permitió mostrar la importancia de volver sobre proyectos políticos, epistémicos y pedagógicos que en y desde la escuela posen la mirada sobre la decolonialidad; es un llamado a que desde las diferentes áreas del saber se apele por discursos que han sido silenciados, por paradigmas de pensamiento decoloniales que abran la mirada sobre lo hegemónico que es estático y que desde hace más de 500 años califica lo que es saber legítimo y lo que no.

ABSTRACT: What is the role of our schools today? What type of school is necessary and for which social context? What mechanisms are necessary to make a different school possible? The purpose of this research is to open a discussion to try and solve these questions starting from the setting of learning strategies oriented to reading and writing understanding them as sociocultural practices in the midst of the Spanish class with students of tenth grade from the Educational Institution Pbro. Antonio Jose Bernal Londono. We wanted to acknowledge and visualize the knowledges that historically have not been addressed at school and that can be seen through the setting of a decolonial thinking and transdisciplinary knowledge. It’s a decolonial project and way of seeing school from the language used and the acknowledging of this language used as a catapult to approximate to other ways of naming, fabulating, writing and conceiving reality from the different knowledges that mixed themselves. Through the voice metaphor a part of the theoretical and conceptual livelihood of the proposition was developed and the other part came from the discussion and analysis of the data that resulted from work at class. This research allowed to show the importance of political, epistemic and pedagogic projects at school that allow students to think in a decolonial way. It’s a call to other different areas of knowledge to apply and use these elements in their teaching that had been obscured and silenced. To use the decolonial way of thinking to rattle the hegemony that is static and that for more than 500 years grades what is and what isn’t knowledge.