Saberes que sobre la historia circulan en la escuela

Abstract

RESUMEN : Ante la diversidad de saberes que circulan en el aula de clase, así como también en la institución escolar, se plantea la presente investigación con el propósito de analizar los saberes que sobre la historia circulan en dos instituciones, para ello, tomamos como referencia la Institución Educativa José Miguel de Restrepo y Puerta de Copacabana y el colegio Parroquial Nuestra Señora del Buen Consejo en Medellín. Para alcanzar los objetivos propuestos, se acude al paradigma cualitativo, cuya importancia radica en la posibilidad de comprender el contexto desde la perspectiva de los participantes en cada situación, en este sentido se retoma el enfoque etnográfico con miras a interpretar la realidad que acontece en los centros de prácticas, de acuerdo a ello, se aplicaron instrumentos como entrevistas, formatos de observación, diarios pedagógicos y análisis de documentos tales como: planes de área, reflexiones pedagógicas, producciones institucionales, unidades didácticas, entre otros, que posibilitaron el reconocimiento de unos saberes que exaltan los valores patrióticos e institucionales como una forma de transmitir un legado y generar sentido de pertenencia; sin embargo, los saberes que resultan de la experiencia de los sujetos, también tienen lugar, no solo en el aula de clase, sino fuera de ella, ya que, los sujetos se encuentran a travesados por un contexto, por imágenes y discursos que les permite tomar postura sobre hechos del pasado, realidades del presente y un posible futuro.

ABSTRACT: Given the diversity of knowledge circulating in the classroom, as well as in the school institution, the present research is proposed with the purpose of analyzing the knowledge about history circulating in two institutions, for this, we take as reference the Institution Educative José Miguel de Restrepo and Puerta de Copacabana and the parish school Nuestra Señora del Buen Consejo in Medellín. In order to reach the proposed objectives, the qualitative paradigm is used, whose importance lies in the possibility of understanding the context from the perspective of the participants in each situation, in this sense the ethnographic approach is taken up with a view to interpreting the reality that happens in the According to this, instruments such as interviews, observation formats, pedagogical journals and document analysis were applied, such as: area plans, pedagogical reflections, institutional productions, didactic units, among others, that enabled the recognition of some Knowledge that exalts patriotic and institutional values as a way of transmitting a legacy and generating a sense of belonging; However, the knowledge that results from the experience of the subjects, also takes place, not only in the classroom, but outside it, since, the subjects are crossed by a context, by images and speeches that Allows taking a position on facts of the past, realities of the present and a possible future.