Análisis de los conocimientos en acción de estudiantes de cuarto grado de educación básica primaria sobre el cambio físico

Abstract

RESUMEN: La investigación desarrollada está enmarcada bajo una perspectiva cualitativa de tipo estudio de caso, en la cual se analizaron las modificaciones que presentaban los conocimientos en acción 1 de seis estudiantes de cuarto grado de Educación Básica Primaria, dos por cada una de las tres instituciones, centros de práctica: I.E Félix María Restrepo, Colegio Nuestra Señora de las Mercedes y el C.E.R Guamal. Para el análisis se diseñaron situaciones problema enmarcadas bajo la perspectiva de la teoría de Campos Conceptuales de Gerard Vergnaud. La metodología se planteó tomando en cuenta un Momento Inicial, en el que se indagó los conceptos-en-acción y teoremas-en-acción empleados por los estudiantes, para luego implementar una propuesta de intervención didáctica y un Momento Final, en el cual situaciones de mayor complejidad posibilitaron analizar las modificaciones en tales conocimientos. La investigación permitió movilizar algunos de los invariantes operatorios iniciales activados por los estudiantes hacia explicaciones más cercanas a las propuestas por la ciencia, y aunque se logran relaciones entre conceptos como presencia de partículas, cambios de estado, estados de agregación, temperatura y calor, es necesario profundizar en algunos de los conceptos clave para la enseñanza de cambio físico, ya que los estudiantes continuaron con dificultades para los conceptos de vacío entre partículas y presión.