Somos nosotras las otras : de las rebeldías que se entretejen y las voces que se juntan dejando ecos. Un saber que germina en el contexto escolar.

Abstract

RESUMEN: Este trabajo ha sido realizado desde agosto del año 2017 hasta octubre del 2019, partiendo del supuesto de que la escuela no solo es un espacio destinado para la reproducción de la ideología dominante, también es un territorio lleno de tensiones y disputas ideológicas que van configurando el sentido común, lo que propició comprender que allí se gestan discursos contrahegemónicos por parte de estudiantes y profesoras, referidos a la heterosexualidad obligatoria como régimen político; además de otros que generan aperturas, enmarcados en la inclusión, la pertinencia y tolerancia por parte de directivas docentes respecto al libre desarrollo de la personalidad de quienes habitan la institución educativa en la cual se realizó la práctica pedagógica. Por su parte, la investigación ha tenido por objetivo el análisis, la identificación y problematización de los discursos contrahegemónicos referidos a la heterosexualidad obligatoria como saber que emerge en la escuela, reconociendo las condiciones que han posibilitado el posicionamiento de los mismos. Para ello las actoras claves han sido estudiantes, profesoras, feministas activas desde la década de los noventa y directivas docentes entrevistadas de algunas instituciones educativas de Medellín, además de realizar análisis de textos especializados, rastreo de prensa e indagaciones con base a textos escolares. El método de investigación elegido ha sido el análisis crítico del discurso porque permite el cuestionamiento del orden social/sexual establecido (capitalismo, racismo y heterosexualidad obligatoria) a partir de las voces de quienes cotidianamente lo interpelan, subvierten, se amilanan o crean tensiones, poniéndolas en diálogo no sólo con otras como por ejemplo la de autores/as de textos especializados, escolares y prensa, sino con las voces de quienes elaboran la presente investigación, siendo todas estas leídas y analizadas desde teorías feministas, lésbico-feministas y la perspectiva marxista-gramsciana.

ABSTRACT: This writing has been carried out from August 2017 to October 2019, based on the assumption that the school is not only a space destined for the reproduction of the dominant ideology, it is also a territory full of tensions and ideological disputes that are configuring the common sense, which led to the understanding that counter-hegemonic discourses are brewed there by students and teachers, referring to obligatory heterosexuality as a political regime; in addition to others that generate openings, framed in inclusion, relevance and tolerance on the part of teaching directives regarding the free development of the personality of those who inhabit the educational institution in which the pedagogical practice was carried out. For its part, the investigation has aimed at the analysis, identification and problematization of the counter-hegemonic discourses referring to obligatory heterosexuality as knowing that it emerges in school, recognizing the conditions that have made their positioning possible. For this, the key actors have been students, teachers, feminists active since the 1990s, and interviewed teachers' directors from some educational institutions in Medellín, in addition to carrying out analysis of specialized texts, press tracking and inquiries based on school texts. The investigation method chosen has been the critical analysis of discourse because it allows the questioning of the established social / sexual order (capitalism, racism and obligatory heterosexuality) from the voices of those who daily challenge, subvert, daunt or create tensions, putting them in dialogue not only with others such as the authors of specialized texts, schools and the press, but with the voices of those who elaborate this research, all of these being read and analyzed from feminist, lesbian-feminist theories and the Marxist-gramsciana perspective.