El color y la experimentación : nuestra construcción de conocimiento científico contextualizada en la enseñanza de la Óptica.

Abstract

RESUMEN: El presente trabajo de investigación es una propuesta epistemológica sobre el fenómeno del color en el campo de la óptica, basados en la experimentación. Surge a partir de nuestra experiencia tradicional en las clases de física, en donde los temas se dictan por separado de los métodos de enseñanza y se desconectan los contenidos de la estrategia utilizada para impartirlo. También, indagamos sobre el color en los libros de textos escolares en tanto material para dar las clases de física, en el cual el color es un compendio de información de contenidos. La metodología que asumimos es la autobiográfica narrativa como proceso de descolonización, puesto que, nos permite pensar nuestra historia de vida en el transcurso de la práctica pedagógica, según nuestras vivencias; y asumirnos partícipes del conocimiento físico. Los resultados obtenidos son producto de nuestros talleres experimentales como estrategia pedagógico-didáctica que surge de nuestra construcción del conocimiento sobre el color desde obras científicas. Así, encontramos que los conceptos físicos son cercanos a nosotros como maestros y estudiantes, tenemos la capacidad para construir fenómenos por el contacto directo con el mundo físico; de modo que, la experimentación es una alternativa para enseñar y aprender la física.

ABSTRACT: This research is an epistemological proposal on the phenomenon of color in the field of optics based on experimentation. It arises from our traditional experience in physics classes where the subjects are far from the teaching methods, they are dictated separately; We also inquired about color in school textbooks as a material to teach physics classes, in which color is a compendium of content information. The Methodology we assume is the autobiographical narrative as a process of decolonization, since it allows us to think about our life history in the course of pedagogical practice according to our experiences and assume we are participants in physical knowledge. The results obtained are the product of our experimental workshops as a pedagogical-didactic strategy that arises from our construction of knowledge about color from scientific works. Thus, we find that physical concepts are not removed from us as teachers or students, but rather, experimentation is an alternative to teach and learn physics