El discurso del Aprendizaje dentro de las políticas públicas y la cultura escolar como práctica de resistencia

Abstract

RESUMEN: Desde el siglo XX se empezó a promover la transformación de los sistemas educativos del mundo a través de políticas públicas; estas pusieron un énfasis particular en el discurso del Aprendizaje, proponiendo entre otras, la educación por fuera de la escuela, la educación centrada en el estudiante dejando de lado la importancia del maestro, la enseñanza y la perspectiva pedagógica; la educación se reedifica como medida de calidad desde las necesidades prácticas de las sociedades y el crecimiento económico de los países. Sin embargo, estas apuestas normativas se sitúan en la escuela como escenario, lugar donde la cultura escolar determina, en gran medida, el modo como sujetos y saberes interactúan entre sí. Partiendo de esta premisa, esta investigación, desarrollada desde un enfoque interpretativo, que emplea el método del estudio de caso, analiza la interacción entre estas políticas públicas y la cultura escolar dentro de una Institución Educativa Pública de la ciudad de Medellín (Ciudad recientemente nombrada ciudad del Aprendizaje por la OCDE). En éste trabajo, se analizó la tensión alrededor de los elementos materiales (pertenecientes a la configuración curricular como lo son el Plan Educativo Institucional, el Sistema Institucional de Evaluación de los estudiantes, las guías y planeaciones semestrales, los instrumentos de evaluación, entre otros) y los elementos personales (Los maestros, sus prácticas, discursos y relaciones) que constituyen la cultura escolar, configurándose unas adaptaciones, transformaciones y resistencias frente a los discursos del Aprendizaje difundidos en las políticas públicas nacionales e internacionales. Resistencias que revalorizan al maestro y su práctica profesional y pedagógica, defienden a la escuela como institución que pervive a lo largo del tiempo a pesar de la crítica y la condena constante, además de los procesos formativos, pedagógicos y educativos que allí se desarrollan y la diferencian de otras instituciones, espacios y agentes que buscan reemplazarla o desaparecerla, desde el argumento de que es innecesaria, anacrónica y arcaica.

ABSTRACT: Since the 20th century, the transformation of the world's educational systems began to be promoted through public policies; these placed a particular emphasis on the discourse of learning, proposing, among others, education outside the school, education centered on the student, leaving aside the importance of the teacher, teaching and the pedagogical perspective; education is rebuilt as a measure of quality based on the practical needs of societies and the economic growth of countries. However, these normative stakes are placed in the school as a scenario, a place where school culture determines, to a great extent, the way subjects and knowledge interact with each other. Based on this premise, this research developed from an interpretative approach, using the case study method, analyzes the interaction between these public policies and school culture within a public educational institution in the city of Medellin (a city recently named City of Learning by the OECD). In this work, the tension around the material elements (belonging to the curricular configuration such as the Institutional Educational Plan, the Institutional System of Evaluation of the students, the guides and semester plans, the evaluation instruments, among others) and the personal elements (the teachers, their practices, discourses and relationships) that constitute the school culture were analyzed, configuring adaptations, transformations and resistances against the discourses of Learning disseminated in the national and international public policies. Resistances that revalue the teacher and his professional and pedagogical practice, defend the school as an institution that survives over time despite constant criticism and condemnation, in addition to the formative, pedagogical and educational processes that are developed there and differentiate it from other institutions, spaces and agents that seek to replace or disappear it, from the argument that it is unnecessary, anachronistic and archaic.