Inserción profesional : narrativas docentes en el proceso de consolidación de una propuesta de acompañamiento pedagógico para la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia.

Abstract

RESUMEN: La inserción profesional docente ha sido objeto de investigación durante las últimas dos décadas en los continentes americano y europeo, lo que ha posibilitado conocer los retos que los Maestros Principiantes enfrentan al iniciar su vida laboral. Por esta razón, el siguiente proyecto de investigación desarrollado en la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia, se propuso realizar, desde la investigación narrativa, un acercamiento a los egresados de los diferentes programas de licenciatura de esa dependencia académica de los últimos cinco (5) años (2016-2020). Con base en este planteamiento, se identificaron las problemáticas con las que se han enfrentado estos maestros en sus primeros años de ejercicio profesional, en especial con las exigencias del sistema educativo para insertarse en el mundo laboral, y las constantes transformaciones de las políticas institucionales y gubernamentales. A su vez, se establecieron nuevas concepciones sobre el ser Maestro Principiante, al reconocer que no depende del número de años de experiencia profesional, sino de las transformaciones o novedades que se evidencian en el quehacer diario de estos maestros, las cuales les permiten reconocerse o no dentro de esa categoría y los significados que le asignan a esta etapa de la vida profesional, a partir de sus experiencias. Finalmente, con base en las situaciones de inserción descritas por estos maestros, se construye una propuesta de acompañamiento pedagógico que se espera atienda a sus inquietudes y necesidades, desde lo que implica insertarse profesionalmente en el sistema educativo colombiano.

ABSTRACT: The professional insertion of teachers has been the object of research during the last two decades in the American and European continents, making it possible to know the challenges that Beginning Teachers face when starting their working life. For this reason, the following research project, developed at the Faculty of Education of the University of Antioquia, aimed for developing, from narrative research, an approach to the graduates of the last five (5) years (2016-2020) of the different bachelor’s degree programs from this academic unit. Based on this approach, the problems faced by these teachers in their first years of professional practice were identified, highlighting the demands of the educational system to enter the world of work, and the constant transformations of institutional and governmental policies. At the same time, new conceptions about being a Beginner Teacher were established, acknowledging that being a beginner does not depend on the number of years of professional experience, but transformations or novelties evidenced in the daily work of these teachers, which allows them to recognize themselves or not within the mentioned category and its assigned meanings, based on their experiences. Finally, based on the insertion situations described by these teachers, a proposal for pedagogical accompaniment is built, and it is expected that it address the concerns and needs of them, since it implies professional insertion in the Colombian educational system.