El papel del maestro y la maestra rural en la construcción de paz territorial en contextos de pandemia en el Oriente y el Urabá antioqueño

Abstract

RESUMEN: El presente trabajo de investigación se deriva de la práctica pedagógica de dos maestros en formación de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Ciencias Sociales de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia, dentro de la Línea Escuela Abierta y Formación para las Ciudadanías y la propuesta de práctica Educación Rural y Ruralidades de la Licenciatura, y en el marco del Proyecto Observatorio de Ruralidad y Paz en Contextos de Pandemia y Post-pandemia, aprobado en la Convocatoria UdeA Responde al Covid-19, que se desarrolló desde varias unidades académicas de la Universidad de Antioquia con comunidades rurales del Oriente y Urabá entre septiembre de 2020 y septiembre de 2021. El informe da cuenta del papel que maestros y maestras rurales han desempeñado en el desarrollo de propuestas y acciones encaminadas a la construcción de paz en los territorios, el cual se indagó a través de las vivencias, las prácticas y el quehacer cotidiano de tres maestros que desarrollan su labor en contextos de conflicto armado en el municipio de San Carlos y en un municipio al norte del Urabá antioqueño, entre el año 2000 y 2020, época en la cual estos maestros fueron testigos y víctimas del conflicto en el departamento. Este estudio se ubicó dentro del paradigma de investigación social cualitativa, bajo el enfoque histórico-hermenéutico y una metodología hermenéutica-dialéctica. Los resultados de la investigación presentan cómo las experiencias de vida de cada maestro evidenciaron cambios en su identidad, en sus prácticas pedagógicas y en su rol como sujetos políticos y de saber, y denotan la resistencia de estos a las diversas manifestaciones de violencia y a su vez, a las imposiciones que se han dado con la pandemia del COVID -19, en una apuesta por no detener su práctica y los procesos que vienen desarrollando con la comunidad.

ABSTRACT:: This research work is derived from the pedagogical practice of two teachers in training of the Bachelor of Basic Education with an emphasis on Social Sciences of the Faculty of Education of the University of Antioquia, within the Open School and Training for Citizens and the Rural Education and Ruralities practice proposal of the Bachelor's Degree, and within the framework of the Rurality and Peace Observatory Project in Pandemic and Post-pandemic Contexts, approved in the UdeA Respond to Covid-19 Call, which was developed from various academic units from the University of Antioquia with rural communities in Oriente and Urabá between September 2020 and September 2021. The report gives an account of the role that rural teachers have played in the development of proposals and actions aimed at building peace in the territories, which was investigated through the experiences, practices and daily work of three teachers who They develop their work in contexts of armed conflict in the municipality of San Carlos and in a municipality north of Urabá Antioqueño, between 2000 and 2020, at which time these teachers were witnesses and victims of the conflict in the department. This study was located within the qualitative social research paradigm, under the historical-hermeneutical approach and a hermeneutical-dialectical methodology. The results of the research present how the life experiences of each teacher evidenced changes in their identity, in their pedagogical practices and in their role as political and knowledge subjects and show their resistance to the various manifestations of violence and in turn, to the impositions that have been given with the COVID -19 pandemic, in a bid not to stop its practice and the processes that have been developing with the community.