La experimentación mental, una alternativa para la construcción de explicaciones de fenómenos físicos

Abstract

RESUMEN: La siguiente investigación fue dirigida hacia una búsqueda de nuevas formas de implementar la experimentación en el estudio de la física, ya que se ha evidenciado que los procesos experimentales en el contexto educativo no se han modificado hasta el día de hoy, esto ha implicado que gran parte del estudio y comprensión de los fenómenos físicos quede por fuera de determinado contexto, esto último basado en la implementación de la experimentación física, forma experimental que si bien no está errada sí ha dejado a un lado otras formas de llevar a cabo las experiencias científicas en las aulas de clase. Se trató entonces de plantear la experimentación mental como una posibilidad más de estudio, donde se establecen nuevas formas de re significación en los conceptos físicos y además entran a tener mayor relevancia las ideas de los estudiantes, ideas que van acompañadas de todo un conjunto de herramientas como lo son la imaginación, los recuerdos, la capacidad de abstracción, entre otros. Para llegar a estas instancias se trató de analizar e implementar las ideas propuestas por el físico teórico Ernst Mach (1905), ideas que fueron dirigiendo y acompañando la investigación en todo proceso que se fue contrayendo Se tiene además la propuesta del uso de la historia y la epistemología como herramientas claves para la enseñanza de las ciencias y, en este caso partícula de la física, esta idea nace desde la necesidad de mostrar la ciencia como una construcción social en al cual se tengan en cuenta los aspectos sociales y culturales en los cuales nacen las ideas, en este sentido se dirigen propuestas en las que los estudiantes logren debatir acerca de lo que aprenden y el cómo lo aprenden.

ABSTRACT: The following research was directed towards a search for new ways to implement experimentation in the study of physics, since it has been shown that the experimental processes in the educational context have not been modified until today, this has implied that part of the study and understanding of physical phenomena is outside of a certain context, the latter based on the implementation of physical experimentation, an experimental form that is not wrong but has left aside other ways of carrying out scientific experiences in classrooms. It was then tried to pose the mental experimentation as a possibility of study, where new forms of re signification are established in the physical concepts and also enter to have greater relevance the ideas of the students, ideas that are accompanied by a whole set of tools as are the imagination, the memories, the capacity for abstraction, among others. To reach these instances it was tried to analyze and implement the ideas proposed by the theoretical physicist Ernst Mach (1905), ideas that were directing and accompanying the research in every process that was contracting It also has the proposal of the use of history and epistemology as key tools for teaching science and, in this case particle of physics, this idea is born from the need to show science as a social construction in which take into account the social and cultural aspects in which ideas are born, in this sense, proposals are directed in which students can debate about what they learn and how they learn it.