Música : avatar de la memoria prácticas de codificación y evocación en el contexto rural del municipio de Sonsón

Abstract

RESUMEN: La investigación que se presenta a continuación se orientó con el objetivo de analizar los efectos de la música como estrategia de enseñanza en la potenciación del dispositivo básico de aprendizaje de memoria en estudiantes de preescolar y básica primaria de la Institución Educativa Escuela Normal Superior “Presbítero José Gómez Isaza” sede Media Cuesta del Municipio de Sonsón – Antioquia. Atendiendo al enfoque de investigación cualitativa, el paradigma interpretativo y el tipo de investigación-acción educativa, se identificaron las situaciones problemáticas a partir de la observación participante; se implementó la ENI (Evaluación Neuropsicológica Infantil) desde el componente de memoria, y particularmente en términos de la codificación de la información y la evocación diferida. Adicionalmente, se desarrollaron una serie de intervenciones educativas basadas en la música desde los componentes de ritmo y melodía para potenciar la memoria en los estudiantes; la sistematización de la información, producto de las sesiones de trabajo se registró en el diario de campo; con la finalidad de identificar la incorporación de la música como estrategia y la potenciación de la memoria en los procesos escolares, se entrevistó a docentes del área urbana y rural de la institución educativa y se realizó un rastreo documental al Proyecto Educativo Institucional y a las guías de aprendizaje del Modelo Educativo Flexible de Escuela Nueva. Finalmente, se derivó una propuesta centrada en la música a partir de cuatro etapas: exploratoria y/o sensibilización, construcción de objetos sonoros, el cuerpo como instrumento de percusión corporal, y el sonido de paseo; que podrá ser replicada por otros docentes. La investigación permitió el mejoramiento de las habilidades para la codificación de la información y la evocación, propias de la memoria; incidió de forma significativa en el aspecto estético, logrando estudiantes más sensibles frente al hecho sonoro; el elemento rítmico en la música resultó más evidenciable a la hora de incorporar contenidos curriculares de otras áreas del conocimiento, por el nivel de implicación del cuerpo durante las intervenciones, fuese como estrategia para la codificación de la información o para la evocación. La intervención desde la música favoreció el aprendizaje, entendido como procesamiento de la información, lo que se logró evidenciar desde el lugar que ocupan estos elementos en la actividad sensoperceptiva de los estudiantes.

ABSTRACT: The research presented below was oriented with the objective of analyzing the effects of music as a teaching strategy in the enhancement of the basic learning device: Memory, in preschool and elementary students of the Institución Educativa Escuela Normal Superior “Presbítero José Gómez Isaza” Sede “Media Cuesta” of the Municipality of Sonsón - Antioquia. The study was based on the qualitative research approach, the interpretive paradigm and the type of educational action research. Problem situations were identified based on participant observation. The Neuropsychological Assessment of Children (ENI) was implemented from the memory component, and particularly in terms of information coding and delayed evocation. In addition, a series of educational interventions based on music were developed from the rhythm and melody components to enhance memory in students. The systematization of the information, product of the work sessions was recorded in the field diary. With the purpose of identifying the incorporation of music as a strategy and the enhancement of memory in school processes, interviewed teachers from the urban and rural area of the educational institution and a documentary tracking of the Institutional Educational Project and the guides of Learning of “Escuela Nueva” Flexible Educational Model. Finally, a proposal focused on music was derived from four stages: exploratory and / or sensitization, construction of sound objects, “the body as a body percussion instrument”, and “the sound of walking”; which may be replicated by other teachers. The research allowed the improvement of the abilities for the codification of the information and the evocation, own of the memory. Had a significant effect on the aesthetic aspect, making students more sensitive to the sound fact. The rhythmic element in music was more evident when incorporating curricular contents of other areas of knowledge, because of the level of involvement of the body during the interventions, as a strategy for the codification of information or for evocation. The intervention from the music favored the learning, understood as information processing, which was evidenced from the place that these elements occupy in the sensoperception activity of the students.