Cómo cambiamos nuestra visión tradicional de la enseñanza de la óptica : una reflexión narrativa en torno al fenómeno de la refracción desde el vínculo teoría-experimento

Abstract

RESUMEN: Desde nuestra formación escolar encontramos cómo la enseñanza de la física fue restringida al uso del tablero y a la implementación operativa de ejercicios, sin ningún tipo de reflexión al respecto y con presencias ocasionales del experimento, tipo receta. Posteriormente, desde nuestra formación docente nos fue impartida una física que desvinculó el papel del experimento, al pedirnos repetir modelos ya establecidos y situaciones experimentales a modo de recetas, ubicándonos nuevamente en una visión tradicional de ciencia. Estos aspectos se representan mediante la siguiente pregunta: ¿Cómo cambiar nuestra visión de enseñanza tradicional sobre la enseñanza de la óptica, que prioriza en el carácter algorítmico de la física y separa la teoría del experimento? La documentación narrativa nos permite ser protagonistas de nuestra práctica, al permitirnos narrar nuestras vivencias en el aula de clase. Con la investigación cambiamos nuestra visión de física al establecer un vínculo entre la teoría y el experimento, apoyados en el uso de las narrativas autobiográficas. En este trabajo presentamos una propuesta pedagógico-didáctica en física que prioriza la experimentación, situados en el análisis del fenómeno de la refracción de la luz desde las perspectivas geométrica y ondulatoria. El uso del experimento nos posibilita comprender fenómenos que no son evidentes por sí solos, a la vez generar espacios cercanos para el estudiante. La implementación de la propuesta nos permitió cambiar nuestra visión tradicional de la enseñanza de la física, al permitirnos vincular el fenómeno de la refracción desde su abordaje experimental a la teoría propia de los libros de texto. Encontramos que la articulación entre la teoría y el experimento en la enseñanza de la física aporta significativamente a la comprensión de los estudiantes.

ABSTRACT: From our school education we found how the teaching of physics was restricted to the use of the board and to the operational implementation of exercises, without any kind of reflection on it and with occasional presences of the experiment, recipe type. Subsequently, from our teacher training we were given a physics that dissociated the role of the experiment, asking us to repeat established models and experimental situations as recipes, placing us again in a traditional view of science. These aspects are represented by the following question: ¿How to change our view of traditional teaching on the teaching of optics, which prioritizes the algorithmic nature of physics and separates theory from experiment? Narrative documentation allows us to be protagonists of our practice, allowing us to narrate our experiences in the classroom. Through research we change our view of physics by establishing a link between theory and experiment, supported by the use of autobiographical narratives. In this work we present a pedagogical-didactic proposal in physics that prioritizes the experimentation, located in the analysis of the phenomenon of refraction of light from the geometric and wave perspectives. The use of the experiment allows us to understand phenomena that are not self-evident, at the same time generating spaces close to the student. The implementation of the proposal allowed us to change our traditional view of the teaching of physics, allowing us to link the phenomenon of refraction from its experimental approach to the theory of textbooks. We find that the articulation between theory and experiment in the teaching of physics contributes significantly to the understanding of students.