Procesos de comprensión lectora, una mirada desde el enfoque sociocultural por medio de la literatura infantil y los cuetos perturbadores

Abstract

RESUMEN: El presente proyecto investigativo aborda los procesos de comprensión lectora desde el enfoque sociocultural por medio de la lectura literaria con los niños del 5° grado de la Fundación Aprendiendo Juntos Tú y Yo, ubicada en el municipio de Caucasia, Antioquia, donde se aplicaron estrategias metodológicas y pedagógicas ligadas con la literatura infantil y con el contexto estudiantil de la institución. El trabajo se llevó a cabo desde un proceso de investigación cualitativa con un enfoque de acción-participación; se integraron la literatura infantil y los cuentos perturbadores como posibilidades en la mediación literaria en la construcción sociocultural a través de la lectura diaria. Este trabajo investigativo provocó en cada participante un avance significativo en las prácticas escriturales, orales y crítica de los textos relacionados con la literatura infantil. Se dieron a conocer narrativas escritas por los estudiantes de acuerdo a sus experiencias de contexto, sociales e individuales, logrando así una reflexión pedagógica para los docentes en formación y derivando en el fortalecimiento de la lectura como una práctica social.

ABSTRACT: This research project addresses the processes of reading comprehension from the sociocultural approach through literary reading with the 5th grade children of the Fundación Aprendiendo Juntos Tú y Yo, located in the municipality of Caucasia, Antioquia, where methodological strategies were applied. and pedagogical studies related to children's literature and to the student context of the institution. The work was carried out from a qualitative research process with an action-participation approach; Children's literature and disturbing stories were integrated as possibilities in literary mediation in the sociocultural construction through daily reading. This investigative work provoked in each participant a significant advance in the scriptural, oral and critical practices of the texts related to children's literature. Narratives written by the students were released according to their contextual, social and individual experiences, thus achieving a pedagogical reflection for teachers in training and resulting in the strengthening of reading as a social practice.